校園特色文化建設(shè)的保障機制

校園活動文化實行課程化、科研化管理。為保障校園活動文化規(guī)范化，實行四定，定時定地定計劃定人員，與綜合實踐活動課整合，納入課程管理，排出校園活動文化課程表，各項目組訂出行動計劃，項目組首席指導(dǎo)實行全程監(jiān)控，指導(dǎo)教師積累指導(dǎo)材料，撰寫階段專題報告，以科研的形式來創(chuàng)建校園活動文化特色。制度文化建設(shè)：包含學(xué)校所有的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代意識的規(guī)章制度，組織機構(gòu)建設(shè)等。

校園文化景觀

景觀除美好外，更有安全、便捷、效用、經(jīng)濟、簡約方面的考慮。安全為大，處處當(dāng)能周全，須臾不可輕忽。便捷有通暢、近便、平順等。功能要比較齊全，智能化水平要講究，甚至可以往提振啟發(fā)效果方面思考。經(jīng)濟主要講節(jié)約，該投資的不能省，當(dāng)省的不能亂花。我們主張校園建設(shè)、布置、裝飾要簡約。簡約的環(huán)境清爽、通透、宜人，能夠給學(xué)生以想象空間。校園文化的視角把校園文化分成六大類是新近探索，對于校園文化的設(shè)計者和實施者，這一分類比較方便和清楚，包括文核、文脈、文思、文質(zhì)、文成和文景。

景觀還包括設(shè)置宣傳告示設(shè)施，等等。景觀是校園文化的形象和概括的表達，但是，景觀的教育意義有局限性，無法傳達出學(xué)校文化的確切、清晰、有力、透徹和集中的主張，所以，校園景觀不等于校園文化。兩所都很秀美古樸的校園景觀，其教育主張并不一定相同相似，甚至可能互相抵觸。這與大自然的意義相類。大自然本無文化的意義，人們對其感受體驗，品味出文化成分，全賴感受者的文化程度和心境。校園景觀不等于校園文化，卻能夠反映學(xué)校人的文化興味，欲達到可人境界，不僅關(guān)涉校園建設(shè)者的功底，還應(yīng)該仔細調(diào)查研究，方能取得置身其中人的認(rèn)同和悅心。校園文化是一所學(xué)校的綜合實力的反映，而校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展才能構(gòu)成完整的校園文化形象。

學(xué)校校史館教育是一種非正式的教育，非正式的教育提供學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生主動參與，并以教育者的身份來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)模式。

其次，校史館具有社會性的教育意義。參觀校史館的人有學(xué)生、校友、教職工，還有社會各界人士。他們的受教育水平參差不齊，常規(guī)的展陳方式往往不能滿足所有參觀者。為了適應(yīng)參觀者的多樣性，各種多媒體形式，如影像資料、場景重現(xiàn)、先輩追憶等方式被廣泛采用。對于參觀者來說，參觀的過程與各種活動參與構(gòu)成了校史館的整體體驗，其體驗的質(zhì)量決定校史館設(shè)計的成敗。