1歲半孩子能夠說(shuō)出一兩個(gè)詞語(yǔ),而且這時(shí)候他們是知道這些詞語(yǔ)的

1歲到1歲半孩子能夠說(shuō)出一兩個(gè)詞語(yǔ)了，而且這時(shí)候他們是知道這些詞語(yǔ)的意義的，個(gè)別語(yǔ)言發(fā)展比較好的孩子甚至可以說(shuō)一些語(yǔ)法上并不完整、規(guī)范的短句，比如說(shuō)“水喝”等。而且在這個(gè)階段孩子的語(yǔ)言會(huì)根據(jù)情境有語(yǔ)調(diào)的變化，比如當(dāng)表達(dá)問(wèn)題的時(shí)候他們會(huì)提高自己的語(yǔ)調(diào)，比如說(shuō)他在因想吃糖果而渴望征得媽媽同意時(shí)會(huì)說(shuō)“糖糖？”孩子的詞匯量已經(jīng)能夠達(dá)到兩百多個(gè)了，但是據(jù)研究這些詞匯之中絕大部分是名詞，還有少量的動(dòng)詞和形容詞。這一時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度很快，甚至可以達(dá)到每天十個(gè)或者更多，所以作為父母，要給孩子提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

雙向溝通的早期活動(dòng)教會(huì)

開(kāi)展雙向溝通的能力。媽媽對(duì)我笑，我也對(duì)她笑；爸爸滾過(guò)來(lái)一個(gè)球，我急切地將它滾回去。這些雙向溝通的早期活動(dòng)教會(huì)我們了解自己的愿望，讓我們初次認(rèn)識(shí)因果關(guān)系以及自己讓事情發(fā)生的能力，從而形成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。在這些早期互動(dòng)逐漸變得越來(lái)越復(fù)雜的同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)利用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法，理解他人的意圖和想法。這些都為我們未來(lái)參與更加復(fù)雜的對(duì)話奠定了基礎(chǔ)。

兒童語(yǔ)言的發(fā)育是與語(yǔ)言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的

兒童語(yǔ)言的發(fā)育是與語(yǔ)言環(huán)境和家庭環(huán)境密不可分的。兒童出生后，媽媽在養(yǎng)育他的同時(shí)不停地豐富自然聲音，并將這些自然聲音變成有意義的刺激；媽媽不斷用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等去刺激他；兒童也會(huì)用自己的方式來(lái)向媽媽傳達(dá)信息。因此，兒童在語(yǔ)言未發(fā)育之前，很多語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)已在家庭的環(huán)境中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。如果兒童脫離了后天的語(yǔ)言環(huán)境，其語(yǔ)言的發(fā)育就會(huì)受到很大的影響，這種影響可能會(huì)影響其一生，甚至終生無(wú)正常人一樣獲得語(yǔ)言，典型的例子如豬孩。