江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。



     改編是指改編句型，但保留兒童話語(yǔ)中的意義，即將孩子的話語(yǔ)擴(kuò)展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子，如把陳述句改編為疑問(wèn)句、否定句或反問(wèn)句。比如當(dāng)兒童說(shuō)出“媽媽穿鞋”時(shí)，語(yǔ)言康復(fù)師可以將它改寫為疑問(wèn)句“媽媽要穿鞋嗎？”或者是否定句“媽媽不穿鞋”。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語(yǔ)言形式，而只是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式。需要注意的是，用改編的方式兒童目標(biāo)的語(yǔ)法形式被證實(shí)是有效的，但是目標(biāo)句式要在單位時(shí)間內(nèi)不斷的呈現(xiàn)。幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。



      家族調(diào)查：有言語(yǔ)病理提出，言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙往往有家族傾向，因此，調(diào)查該類兒童父母以及親屬的語(yǔ)言發(fā)展史或許能為診斷評(píng)估提供幫助。病史調(diào)查：有些兒童的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙可能與其以往的某種疾病或外創(chuàng)有關(guān)，因而，了解兒童的既往病史以及受傷情況也是很有必要的。當(dāng)評(píng)估者占有了資料，并對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)則應(yīng)考慮如下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)孩子是如何運(yùn)用語(yǔ)言的？這個(gè)孩子交流的目的是什么？這個(gè)孩子是否成功地表示了他的需要？這個(gè)孩子的要求得到滿足了嗎？孩子和他的父母、同伴間是怎樣交流的？孩子表現(xiàn)為何種交流障礙？孩子能進(jìn)行什么交流？是否有其他因素必須綜合考慮？是否有其他的行為提供他心理——社會(huì)發(fā)育的線索？幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，男孩的患病比率要大于女孩，所以家長(zhǎng)們不可輕視，不要等一等，錯(cuò)過(guò)了的時(shí)機(jī)。那么什么是語(yǔ)言發(fā)育遲緩呢？

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。常見(jiàn)的原因包括環(huán)境因素、、認(rèn)知發(fā)育落后、孤獨(dú)譜系障礙，神經(jīng)發(fā)育障礙。其中，言語(yǔ)發(fā)育遲緩，包含構(gòu)音問(wèn)題，語(yǔ)言不暢，發(fā)育障礙。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩，包括感受性語(yǔ)言障礙和表達(dá)性語(yǔ)言障礙。其中，感受性語(yǔ)言障礙的孩子的癥狀是不理解、聽不懂、不懂指令。表達(dá)性語(yǔ)言障礙孩子的癥狀，單詞、短語(yǔ)少、錯(cuò)誤、用字詞水平低于同齡孩子，反復(fù)用某些短語(yǔ)或社交、行為問(wèn)題。

幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。



         篩選是言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙診斷評(píng)估工作的步。篩選一般采用簡(jiǎn)單易行的言語(yǔ)、語(yǔ)言工具，以甄別需要進(jìn)一步作言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙鑒別的兒童。篩選可由教師、語(yǔ)療師或言語(yǔ)病理學(xué)家來(lái)做。篩選一般是定期舉行的，形式多采用讓兒童仿說(shuō)、回答問(wèn)題、依指令行事、數(shù)數(shù)、復(fù)述、看圖說(shuō)話、簡(jiǎn)短交談或聽寫、抄寫等方式進(jìn)行。通過(guò)此環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒃跇?gòu)音、語(yǔ)流、聲音、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言記憶、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換以及語(yǔ)用等方面有明顯障礙的兒童檢測(cè)出來(lái)。當(dāng)篩選出需要作語(yǔ)言鑒定的兒童后，再將這些兒童轉(zhuǎn)介給專門的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙診斷評(píng)估機(jī)構(gòu)作進(jìn)一步的檢查鑒定。幼兒口肌訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。