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孩子不合群的當下，我們可以做的事情

接納孩子的消極感受

      目的：讓孩子感受真實的支持

      接納感受是基礎(chǔ)的一步，但也是難持久做好的一步。很多時候我們可能都試過，比如當孩子不愿意參加集體活動的時候，我們會說“我也不勉強你去參加，你想?yún)⒓恿司腿⒓影伞?，或者當孩子表現(xiàn)不好的時候，我們也可能會說“我知道你有壓力，你來這里坐坐，我陪你”，但是我們可能沮喪的點在于，明明做了那么多，但是孩子的行為卻沒有很大的改善，為什么呢？

      這里恰恰是因為我們把接納加了太多的期待，也讓這個接納變成了潛在的壓力。

      真正的接納是什么呢？是只承認我接受和理解你的感受，只給你提供支持，哪怕你始終無法改變，但我仍然愿意每一次都陪你一起面對。我不會因為你100次拒絕融入集體而忐忑不安、壓抑難受，我也不會因為你每次活動表現(xiàn)不好而暴躁尷尬，恨鐵不成鋼。

      我們就是要接受并接納孩子在集體環(huán)境中的不適應(yīng)，哪怕孩子01次不愿意融入集體，也能做到跟孩子平起平坐，把胳膊搭在孩子肩膀上，用正常平和的語氣說：“你不知道跟誰一起玩就跟我待在一起，我們一定會找到合適的朋友的。”

      只有不帶任何目的、不含著隱藏的支持，才是真實的，這個才是關(guān)鍵幫助孩子釋放內(nèi)心壓力和的安全堡壘。

     國家為保障全民科學(xué)素質(zhì)行動在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的順利進行并以此來推動小學(xué)科學(xué)教育的深入發(fā)展，重新修訂并完善了小學(xué)科學(xué)課程標準，2017年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》關(guān)于科學(xué)教育的大綱要求，自2017年秋季開始，小學(xué)階段從小學(xué)一年級開設(shè)科學(xué)課程，明確提出，通過重視學(xué)生動手動腦親身經(jīng)歷等實踐活動，強化學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，是小學(xué)科學(xué)課程實踐性的具體表現(xiàn)。強調(diào)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域知識之間的相互滲透和相互聯(lián)系，注重理解自然與解決問題的結(jié)合，以此強化學(xué)生的綜合能力。

    《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》關(guān)于中小學(xué)開展人工智能課程的要求，實施全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。

      公司在總結(jié)多年科學(xué)教育的實踐基礎(chǔ)上推出科學(xué)教育系列課程及創(chuàng)新產(chǎn)品體系，正是基于國家對科學(xué)教育的相關(guān)政策出發(fā)順勢而為。

      小學(xué)科學(xué)課程標準提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。