特設崗位教師3年聘期結束后，對考核合格，自愿留在本地學校的，經縣級政府教育行政部門審核，縣級政府人事行政部門批準，由縣級教育行政部門辦理事業(yè)單位人員聘用手續(xù)，按照有關規(guī)定辦理上編制、核定工資等手續(xù)，并分別報省、市（州）人事、教育行政部門備案，同時將其工資發(fā)放納入當地財政負擔范圍，保證其享受當地教師同等待遇。

小學階段的教學多運用直觀形象的方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發(fā)展(A )的特點。

A.階段性 B.順序性 C.個別差異性 D.不平衡性

【】A。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。在小學階段多以直觀形象的方式進行教學是因為這個階段的學生的思維以具體形象思維為主，而在中學階段可以進行抽象講解是因為這個階段的學生的思維以抽象邏輯思維為主，說明不同階段的學生其思維發(fā)展具有不同特點，因此，A選項正確。

BCD三項均與題意不符，故本題選擇A選項。

決定教育性質的主要社會因素是(B )。

A.生產力 B.政治經濟制度

C.科學技術 D.民族和文化傳統(tǒng)

【】B。解析：本題考查的是政治經濟制度對教育具有制約作用。教育的性質是由一定社會的政治制度和經濟基礎所決定的，政治經濟制度決定著教育的性質。體現為政治經濟制度決定教育的領導權、決定著受教育的權利、決定著教育目的。因此，B選項符合題意。

ACD三項均與題意不符，故本題選擇B選項。

當前教育的現狀是城市和農村教育的發(fā)展存在不平衡性。農村教育與城市教育的差距不僅表現在教學硬件、教學環(huán)境和教學方法上，更直接的是教師隊伍的短缺。受“逃離鄉(xiāng)村，走向城市”思想的影響，越來越多的農村教師通過公務員考試、市直教師招聘、選調農村教師進城、事業(yè)單位招聘等途徑，離開了原來的工作崗位。再加上每年大量教師退休，鄉(xiāng)村中小學求賢若渴。政府報告中明確2018年河南招聘特崗教師的人數不會少于15300人，必將為農村學校提供及時雨。