沃爾得國際英語是高1端個性化成人教育品牌，目前已經(jīng)有超過二十五萬的學員在沃爾得實現(xiàn)了自己的英語學習夢想，并在全國30多個城市開設了50多家學校。

沃爾得創(chuàng)立至今始終堅持幫助更多中國人快樂、自信、便捷地掌握流利英語，并實現(xiàn)成功夢想為使命，全1方位地解決不同學員英語學習中遇到的各種問題和困難。每年為國家公務員、跨國機構、各行業(yè)職員、在校學生等等在內(nèi)的數(shù)萬學員提高英語水平。

沃爾得創(chuàng)立至今始終堅持滿足學員需求為核心，因需而變，幫助廣大學員快樂、自信、便捷地學好英語，全1方位地解決不同學員英語學習中遇到的各種問題和困難，每年為國家公務員、跨國機構、各行業(yè)職員、在校學生以及廣泛的有英語需求的人在內(nèi)的數(shù)萬人提高英語水平。聽說讀寫能力互相牽制，但還是可以理出個先后次序的，簡單來說，在每一個學習層級上都是讀、聽、寫、說這個順序。

中國在近幾十年的確發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快。但是，不容置疑的是，我們在很多技術方面仍然落后于西方先進國家。要發(fā)展，要進步，要在較短的時間內(nèi)掌握各種技術，我們不可能單靠自己搞研究，必須學習別人先進的技術。而學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言，我們的工具－英語。學習英語的重要性就計算機程序開發(fā)為例：雖然目前的計算機操作系統(tǒng)已經(jīng)有中文版，但要進行應用程序開發(fā)，程序還是用英語編寫的。高新技術資料大部分都是以英語編寫。印度雖然在很多方面的發(fā)展比不上中國，但印度的軟件開發(fā)業(yè)卻比中國發(fā)達很多。Listen:想一想有沒有什么聽起來和你新學到的單詞接近的單詞，特別是一些復雜的單詞。造成這種差距，其中一個重要原因就是印度程序員普遍英語應用水平比中國程序員高。

一些中國學生典型的發(fā)音問題的分析和糾正方法的建議：

     在以輔音結(jié)尾的詞后加元音：由于在漢語中所有的詞都是以元音結(jié)尾，所以，一些同學往往在一些以輔音結(jié)尾的單詞后畫蛇添足地加上元音，特別是以-p,-k,-t,-d結(jié)尾的詞。他們的想法是，如果不加這一元音，別人可能聽不見結(jié)尾的輔音。殊不知，加上元音后人們所聽見的就是錯誤的發(fā)音了。譬如某公司開發(fā)了一個具有世界水平的產(chǎn)品，如果能打開國際市場，前途將是一片光明。要改正這一發(fā)音錯誤，可以有意識地夸大強調(diào)這些結(jié)尾輔音的發(fā)音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

     詞尾元音的吞音與上一現(xiàn)象正好相反，一些學習者常常杷詞尾的元音''吞''掉，而不發(fā)出來，影響了聽者對所表達意思的正確理解。比如在說德語句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.時， 劃線的，，e'往往被錯誤地省掉。這種現(xiàn)象在英語學習者中也常常出現(xiàn)。要糾正這種現(xiàn)象，可以把容易出錯的地方標記出來，通過打拍子的方法把音節(jié)逐一地發(fā)出來。8億人母語是英語，但大概有十億人講英語作為第二語言，你自己算算。

     對長短元音不加區(qū)別:前面已經(jīng)提到過，由于在漢語里沒有長元音短元音之說，所以一些學生對外語中的長、短元音也不加區(qū)別，這樣常常會給聽者造成誤解，因為它們所表示的是兩個完全不同的詞、兩種完全不同的意思。要區(qū)別長短元音可以先掌握一些發(fā)音規(guī)則，比如音標組合在一起總是發(fā)長元音，而在多音節(jié)詞中，重讀的音節(jié)如果是以輔音結(jié)尾，則該音節(jié)中的元音發(fā)短音，如德語中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而堅持學習英語的話，能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，讓他們懂得學習這座大廈，是需要我們不間斷地添磚加瓦，不斷地努力進取建起來的，而且，這樣的大廈才是穩(wěn)固結(jié)實的。而單音節(jié)詞則沒有規(guī)律。