1、教師的編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，享受事業(yè)單位工作待遇。

2、有編制的教師工資組成由基本工資、津補(bǔ)貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高，工齡增加工齡工資也增加。無(wú)編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無(wú)法保證。近幾年雖然在改革，但實(shí)際操作中仍然與在編老師存在很大差異。

3、有編制的教師工作更有保障，更穩(wěn)定?？梢哉{(diào)動(dòng)，退休后享有相應(yīng)的保險(xiǎn)和職業(yè)年金。

      教師隊(duì)伍中的事業(yè)編制，就是教師職業(yè)的終身工作保證，是鐵飯碗的標(biāo)志，只要沒(méi)有錯(cuò)誤行為，就會(huì)永遠(yuǎn)留在政府統(tǒng)編的教師隊(duì)伍之中，享受黨和政府給予教師隊(duì)伍的各項(xiàng)福利和待遇。而沒(méi)有事業(yè)編制的教師，都是臨時(shí)用工性質(zhì)，各項(xiàng)待遇和福利都不一樣，根本的差別在于年老后不能退休。 

      有編制教師可以做任課老師、班主任、行政人員，無(wú)編制教師只可能當(dāng)任課老師，不可能成為行政人員的。從授課形式上，打破教師的教學(xué)的局限性，極大限度的調(diào)用所有的教師資源。

1、教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

2、教育活動(dòng)的三個(gè)基本要素：教育者，受教育者，教育影響

教育影響是構(gòu)成教育的必不可少的要素之一

3、教育活動(dòng)基本要素的相互關(guān)系

 （1）教育者與受教育者之間的相互作用

 （2）教育者與受教育者之間的關(guān)系以一定的教育影響為中介

4、教育的起源：生物起源說(shuō)，心理起源說(shuō)，勞動(dòng)起源說(shuō)

  教育的生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性，否認(rèn)了教育是一種自覺(jué)的、有意識(shí)的活動(dòng)

教師招聘考試教基備考進(jìn)度

階段一：先把教材整體看一遍，然后做框架筆記，重點(diǎn)放在馬哲毛中特的部分，差不多也是5、6天就能看完，每天2-3小時(shí)，晚上睡前把當(dāng)天的框架再進(jìn)復(fù)盤鞏固；看書過(guò)程中有哪一點(diǎn)理解的不夠清晰再去聽視頻課，這樣也比較節(jié)省時(shí)間；（10天）

階段二：做題階段，公基和教綜不一樣，它不用把知識(shí)點(diǎn)全部背熟，只要看到有印象就可以，所以這一階段就可以先做題了，在做題過(guò)程中不要害怕出錯(cuò)，公基就是要通過(guò)做題來(lái)篩選哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的模糊或者不牢固，把錯(cuò)題標(biāo)記出來(lái)，把錯(cuò)題涉及到知識(shí)點(diǎn)再次翻看記憶，每天3小時(shí)；（15天）

階段三：把容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)記憶，出錯(cuò)的題進(jìn)行二刷，有再錯(cuò)的題再標(biāo)記出來(lái)，再刷選知識(shí)點(diǎn)記憶，這個(gè)階段就是層層篩選的階段，直到后把不會(huì)的搞清楚為止；（10天）