隨著網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，不少家長面臨著這樣一個挑戰(zhàn)——怎樣避免孩子手機沉迷。借助同伴效應(yīng)變“枷鎖”為“解放”，家長要善于創(chuàng)造孩子與同學(xué)交往的機會，用同伴效應(yīng)解開手機問題。的時間可以安排一些同學(xué)聚會，讓孩子跟同伴聊聊天，交流一下生活、學(xué)習(xí)，還可以安排室外的活動，一起購物、看電影等，通過溝通交流現(xiàn)實的問題和生活，慢慢從虛擬的環(huán)境中走出來，看到真實生活的美好和希冀。

　通常來說，青春期出現(xiàn)在13至17歲左右，由于孩子身體發(fā)育和家庭教育的不同，這個階段可能略微提前或是延后。但是，對于“青春期”孩子的教育，父母不能把“叛逆”的標簽，輕易地放在孩子身上。因為孩子在初高中的教育問題，不僅僅是所謂青春期的生理和心理變化，更重要的是孩子在幼年、童年和少年時期，所接受家庭教育方式的弊端積累。如果我們把孩子在這個年齡段容易發(fā)生的抽煙喝酒和談情說愛都歸咎于青春期困惑，實際上是逃避責(zé)任的做法。

    現(xiàn)在我們管教孩子，往往是兩代人之間，孩子的奶奶和爺爺以及我們自己，我們管教孩子，可能會和上一代的人思想不同，這就牽扯到我們怎樣去調(diào)解我們和上一代之間的關(guān)系以及孩子自己。我們都知道孩子的奶奶或爺爺對孩子普遍的是溺愛心理，但是做我們家長，我們是過來人，我們肯定要嚴加管教孩子。這個時候就是，上一代和這一代之間的矛盾。一個要管，一個不讓管。在管教之前，我想我們更多的是做好溝通以及理解。

    在孩子叛逆的過程中間，如果始終沒有得到父母的認同，或者父母對他不理不睬的話，他就會開始故意破壞彼此之間的關(guān)系。比如即使他是愛父母的，他也會極力否認，或者他明知道這件事情按照父母說的去做會有一個好的結(jié)果，他就偏不做。在這種故意破壞的狀態(tài)下面，孩子為反對而反對的可能性就比較大了。在這個時候，如果父母依然不肯定孩子，還是想去掌控他或者塑造他，那么孩子就會開始自我放逐。