自閉癥的主要表現(xiàn)

1、語(yǔ)言交流障礙

自閉癥的具體表現(xiàn)便是語(yǔ)言溝通不暢順，大部分自閉癥的孩子在兩三歲還不能說(shuō)話，乃至出現(xiàn)語(yǔ)言作用后退狀況，一部分患者乃至徹底喪失語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、社會(huì)發(fā)展人際交往難題

一般 ，自閉癥患者不可以妥善處理自身與別人的關(guān)聯(lián)，主要表現(xiàn)為臉部情緒的確，與別人缺乏語(yǔ)言與眼神交流，缺乏與周邊人接吻、相擁等親密性觸碰，即便有親近，也很容易在其中，享有溫暖，也分不清楚與周邊人的親密無(wú)間和生疏關(guān)聯(lián)。

自閉癥兒童認(rèn)知訓(xùn)練

1、讓孩子看見(jiàn)你的雙眼再說(shuō)話

只能在孩子致力于教師的情況下，教師說(shuō)的話才更有意義，才可以啟導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展趨勢(shì)。許多時(shí)間，自閉癥的孩子并不致力于當(dāng)今的事兒及角色。若孩子并不潛心，教師說(shuō)是多少和怎么說(shuō)話都相當(dāng)于白說(shuō)。教師能夠 輕輕地拍一拍孩子，讓她們致力于你，隨后再說(shuō)話。那樣才zui有實(shí)際效果。

2、挑選相互配合當(dāng)今情景的話題討論

因?yàn)樽蚤]癥兒童并不易借助想像及追憶學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因此教師提醒孩子回憶以前的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不合理。比如，教師說(shuō)“小亮，你想一想今日上午在公園見(jiàn)過(guò)的家鴨”，自閉癥兒童還有機(jī)會(huì)總是發(fā)果，并不可以合理地學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師應(yīng)當(dāng)相互配合當(dāng)今自然環(huán)境，以眼下看得清、非常容易掌握的當(dāng)然話題討論為宜。如果是在教室，人們卻說(shuō)課室產(chǎn)生的事兒，讓孩子能夠 運(yùn)用自然環(huán)境中的物質(zhì)刺激學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

   不必有意改正孩子的音標(biāo)發(fā)音，對(duì)于自閉癥兒童的特性，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以溝通工作能力為本。由于構(gòu)音訓(xùn)練方法大部分是實(shí)際操作性，非常容易減少孩子的溝通觀念。在孩子無(wú)法取得成功講故事以前，兒童自閉癥語(yǔ)言表達(dá)溝通訓(xùn)練方法的總體目標(biāo)應(yīng)集中化于溝通工作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教師能夠 先忍受孩子錯(cuò)發(fā)音，只必須示范性恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)發(fā)音就可以。

   自閉癥患者類化能力不佳：與一般孩子對(duì)比，自閉癥兒童較為欠缺綜合性與類化的能力，不能自己造句子，一直反復(fù)別人得話，學(xué)好一種表達(dá)方式就總是在一種情景中應(yīng)用，沒(méi)法推導(dǎo)到別的情景中。例如能夠坐著電子琴前訓(xùn)練曲子，卻沒(méi)法在臺(tái)子上彈奏，但假如告知孩子就跟在家中一樣訓(xùn)練，他就能夠接納了。

    語(yǔ)言執(zhí)著xing生活：自閉癥兒童有時(shí)候會(huì)嘟囔，非常少嘗試和別人溝通交流，例如一個(gè)孩子十分喜愛(ài)天線寶寶，他一天以內(nèi)能夠說(shuō)上幾百次的“yin徑出來(lái)”。