江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)招生服務(wù)熱線。



       需要注意，通常別語(yǔ)言能力的孩子可以有低級(jí)別語(yǔ)言能力的語(yǔ)言表現(xiàn)，但是低級(jí)別語(yǔ)言能力的孩子不會(huì)出現(xiàn)別語(yǔ)言能力的表現(xiàn)。這個(gè)語(yǔ)言級(jí)別的劃分其實(shí)也是很多兒童語(yǔ)言發(fā)育的過程，即孩子的語(yǔ)言是循著這樣的軌跡從低級(jí)別到別發(fā)展的。在此我們要再次提醒一下大家，在干預(yù)前，我們應(yīng)該了解普通兒童的發(fā)展里程碑，我們的孩子雖然是特殊孩子，但當(dāng)然也遵循普通孩子的發(fā)展規(guī)律，如果想要訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，那么，就要了解普通兒童語(yǔ)言發(fā)展里程碑的情況。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)招生服務(wù)熱線。



     可能有人會(huì)想，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表達(dá)需求似乎更重要一點(diǎn)。但是我們?cè)傧胍幌?，?dāng)小孩子表達(dá)出想要一個(gè)玩具的需求，他拿到玩具之后呢，就會(huì)想要你跟他玩，所以實(shí)際這也是社交關(guān)系。溝通可以是通過使用話語(yǔ)或其他方式呈現(xiàn)的。溝通可能是通過手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，可能是通過短信，可能是通過表情及行為，可能是通過郵件，可能是通過微信，可能是通過照片等等等等。需要注意的是，使用溝通設(shè)備也是一種溝通方式。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)招生服務(wù)熱線。



      發(fā)音障礙（articulation disorders）是指由舌、軟腭、唇、咽等發(fā)音結(jié)構(gòu)異?；騽?dòng)作不到位、不合適（超前或滯后，過快或過慢等），或運(yùn)動(dòng)方向、壓力、速度不當(dāng)，或不能正確地整合動(dòng)作，致使不能像用同種語(yǔ)言的其他人那樣產(chǎn)生正確的言語(yǔ)聲。根據(jù)病因可分為功能性發(fā)音障礙和器質(zhì)性發(fā)音障礙。功能性發(fā)音障礙（functionalarticulation disorder,FAD）是指發(fā)音無(wú)結(jié)構(gòu)、形態(tài)及功能方面的異常，并且語(yǔ)言發(fā)育已達(dá)4歲水平以上，聽功能正常，但出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤并呈固定狀態(tài)。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)招生服務(wù)熱線。