重慶課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

課外輔導(dǎo)到底有什么優(yōu)勢(shì)，隨重慶課外輔導(dǎo)培訓(xùn)小編一起來(lái)了解一下呢！很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好就是孩子自身腦袋不夠用的原因，其實(shí)事實(shí)不是他們想的哪有的。    

    課外輔導(dǎo)為每個(gè)學(xué)生配備“三對(duì)一”個(gè)性化輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)每個(gè)孩子 不同的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，制訂特別且行之有效的個(gè)性化教學(xué)方案。

    1、教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)更大程度考慮學(xué)生的特別性和差異性，從而更具針對(duì)性的為學(xué)生制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

    2、教學(xué)模式注重教師與學(xué)生之間的情感交流，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)伙伴。

    3、為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)同管共理的教學(xué)理念。

重慶課外輔導(dǎo)能解決的八大問(wèn)題

    1、 基礎(chǔ)薄弱型：強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭(zhēng)小步快跑

    2、 動(dòng)力不足型：從興趣著手，深入淺出，培養(yǎng)興趣

    3、 情緒波動(dòng)型：由易到難，由簡(jiǎn)到繁。重拾自信

    4、 學(xué)習(xí)無(wú)效型：分析低效的本質(zhì)原因，做到活學(xué)活用

    5、 缺少思路型：加強(qiáng)審題，判斷類(lèi)型，培養(yǎng)發(fā)散思維

    6、 一做就錯(cuò)型：多做相似題，舉一反三，觸類(lèi)旁通

    7、 粗心大意型：心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成好習(xí)慣

    8、 知識(shí)生疏型：多背多練，反復(fù)記憶，熟能生巧

    重慶課外輔導(dǎo)培訓(xùn),重慶九龍坡石橋鋪課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)學(xué)?？梢哉抑貞c勤思優(yōu)才教育哦！

重慶課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的吸引力體現(xiàn)在哪些地方？

近來(lái)來(lái)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大量興起，吸引了眾多家長(zhǎng)、學(xué)生。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的吸引力體現(xiàn)在哪些地方呢？

    1、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)類(lèi)型劃分。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大致可分為“補(bǔ)差型”、“培優(yōu)型”、以及藝術(shù)特長(zhǎng)型。這幾類(lèi)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但也并不是說(shuō)某個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)只屬于一種類(lèi)型，大多數(shù)都是兼具幾個(gè)功能而重點(diǎn)打造某個(gè)功能?！把a(bǔ)差型”著重為學(xué)生補(bǔ)習(xí)他們?cè)谡n堂上落下的、不懂的知識(shí)；“培優(yōu)型”重點(diǎn)在于“培優(yōu)”，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展、深化、遷移；藝術(shù)特長(zhǎng)型重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的興趣愛(ài)好。

    2、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的吸引力。彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。社會(huì)飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也只增不減?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，中小學(xué)的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是很難得到很好的發(fā)展的。雖然學(xué)生不自知，但多數(shù)家長(zhǎng)卻很敏銳，他們能夠敏銳地察覺(jué)到社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。在學(xué)校教育不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，家長(zhǎng)便把目光轉(zhuǎn)向了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

    輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力也正體現(xiàn)于此，家長(zhǎng)把孩子送到輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很大程度上是希望提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生參加輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)提高了成績(jī)，也就意味著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力也就隨之提上去了。

    對(duì)中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的需求尤為重要，這也是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能否辦下去的決定性因素。因而，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠更為敏銳地抓取到學(xué)生在學(xué)校教育這種“大一統(tǒng)”的教育模式下對(duì)接受個(gè)性化的教育的需求，從而為了滿足學(xué)生、家長(zhǎng)個(gè)性化需求不斷改進(jìn)自身的運(yùn)作模式、教學(xué)組織形式。

著重慶勤思優(yōu)才教育輔導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)校不想文化課教學(xué)有保障

教學(xué)質(zhì)量保障體系面護(hù)航

    1 每一位學(xué)員自入學(xué)都將有在職教師給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)效果的跟蹤監(jiān)測(cè)。

    2 我們教師都有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，時(shí)刻保證學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為要素，對(duì)待每一位學(xué)員及學(xué)習(xí)中的任何細(xì)微問(wèn)題都保持著一絲不茍的態(tài)度，做到讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)員安心，用高的教學(xué)質(zhì)量和好的服務(wù)態(tài)度去回饋每一位學(xué)員和家長(zhǎng)。

    3 學(xué)習(xí)檔案體系，使得教學(xué)進(jìn)度可視化，家長(zhǎng)可隨時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度。每一位加入重慶勤思教育的學(xué)員，自報(bào)名之日起就擁有屬于自己的[學(xué)員檔案]，它將記錄下學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，重慶勤思教育的教師會(huì)為學(xué)生擬定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，此會(huì)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并指出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，并且會(huì)和家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生課上表現(xiàn)、教師點(diǎn)評(píng)、課后郵件，會(huì)讓課上和課后緊密銜接。而后根據(jù)不同家長(zhǎng)和學(xué)員的需求，進(jìn)行階段性測(cè)評(píng)，可起到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)解決，保證學(xué)員成績(jī)的穩(wěn)步提升。