在選擇初中培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之前，還有一個(gè)很重要的問題需要先搞清楚，那就是你究竟需要什么

    我們知道，小學(xué)的課外培訓(xùn)，幾乎清一色的是在加餐，幾乎沒有人在小學(xué)階段去課外培訓(xùn)是去補(bǔ)差的。家長交錢的目的無非就是想超前學(xué)，提前學(xué)，拼搶跑。但是初中的情況是不一樣的，初中的課外培訓(xùn)是分為兩個(gè)大類的。一類和小學(xué)一樣，就是加餐，比如競賽培訓(xùn)、自招培訓(xùn)，都是屬于加餐型的課外培訓(xùn)。

    另一類則是補(bǔ)差，初中的補(bǔ)差培訓(xùn)占比不低，這和小學(xué)階段課外培訓(xùn)幾乎都是加餐性質(zhì)的情況是不一樣的，或許可以說是差異還非常大。也正因?yàn)槿绱?，我們在選擇之前，需要先給孩子一個(gè)合理的定位，究竟是想去補(bǔ)差還是想去加餐？這個(gè)時(shí)候，我們切不可沿用小學(xué)的慣性思維，簡單的以為初中的課外培訓(xùn)也是超前學(xué)，提前學(xué)，拼搶跑。    

    自己的孩子究竟屬于什么情況，在進(jìn)了初中之后，一般只需半個(gè)學(xué)期，就可以問問自己的班主任和學(xué)科老師。有些孩子各科還不均衡，可能還會出現(xiàn)，某個(gè)學(xué)科可以加餐，但某些學(xué)科必須去補(bǔ)差的情況，如果家長傻傻的分不清具體情況就盲目的都去加餐，然后導(dǎo)致的結(jié)果就是孩子被活活拖垮，陷入兩難的境地。

拼拼未來教育課外輔導(dǎo)培訓(xùn)提供數(shù)學(xué)一對一及一對多輔導(dǎo)

    教學(xué)方法調(diào)理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，善于總結(jié)方法和體系。能迅速找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并啟發(fā)學(xué)生自己找到解決方法。

    教學(xué)活動中設(shè)計(jì)精致新穎，善于利用學(xué)生喜聞樂見的故事，游戲，實(shí)物等素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把一些枯燥，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入趣味濃厚的探究活動之中，引導(dǎo)學(xué)生在活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成過程，認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念的價(jià)值與意義，從心底接受數(shù)學(xué)符號與定義。

    根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，巧妙地設(shè)置一些啟發(fā)性，鼓勵(lì)性和探索性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望，并逐步變換新問題新類型，讓學(xué)生通過積極主動的觀察，思考，估計(jì)，分析，操作，感受數(shù)學(xué)思維方法的力量，從樂學(xué)，愛學(xué)走向善學(xué)，會學(xué)。

如何有效選擇初中課外輔導(dǎo)的類型，家長宜知悉

    其實(shí)，即便是這樣的題目也有些寬泛了，好多方面的細(xì)節(jié)，不是普通家長可以把握的，所以在此聲明：此文僅敘述家長在選擇輔導(dǎo)類型前可以把握和應(yīng)該明確的基本狀況。

    常在信息中看到家長在“之前補(bǔ)習(xí)經(jīng)歷”中提到：“參加過XX補(bǔ)習(xí)，沒有效果”等等。顯然家長因?yàn)橹暗难a(bǔ)習(xí)無效而急欲尋求更好的補(bǔ)習(xí)老師。

    其實(shí)，之所以補(bǔ)習(xí)效果不佳，原因可能在甲方也可能在乙方、甚至在第三方。有道是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，如果說“知彼”一時(shí)難以把控，但至少有一點(diǎn)是家長可以自己把握的，那就是“知己”，這是有的放矢的前提與基礎(chǔ)。否則，浪費(fèi)的不僅僅是金錢，更是一年年無效的補(bǔ)習(xí)時(shí)光。