語言尚未掌握階段(符號形式

語言尚未掌握階段(符號形式-指示內(nèi)容關系階段1~3初期，0~2歲左右) 此時期的語言訓練的目標是形成事物、事物狀態(tài)的一些基本概念，以促進兒童語言向符號化發(fā)展以及促進兒童語言交流為主。語言矯正專家指出，此時期的語言與游戲無法分隔開來，在語言訓練或游戲中觀察兒童的主動，發(fā)現(xiàn)、提供能誘發(fā)其行為的有效線索(包括物品、運動)，逐漸將感興趣的東西作為條件進行統(tǒng)一控制。

兒童對外界的刺激尚不能充分理解

符號形式與指示內(nèi)容關系階段1的訓練 此階段兒童對外界的刺激尚不能充分理解，是屬于自我刺激的階段，拍手、笑、玩、將東西放入口中等，這些行為大部分與事物的本來功能毫無關系。訓練時可利用各種方法讓孩子充分注意外界，關心外界的人和物的存在，以此作為訓練目標。在訓練者中仔細觀察孩子的主動，將孩子從自我的圈子里誘導出來，為下一步訓練打基礎?？刹捎冒橛羞\動的游戲、物品操作等，加強對孩子感覺的刺激，并讓孩子學習注視他人和將意愿傳達給他人的方法。

從能力來說,對于自己發(fā)音存在困難的音(比如p),孩子一般會有

從能力來說，對于自己發(fā)音存在困難的音（比如p），孩子一般會有意識或無意識的從自己語音庫里接近的音來替換（比如b），或上調(diào)動自己的發(fā)音來說出一個近似的音（比如孩子在說p的時候結(jié)合了f的音）。換句話說，孩子往往已經(jīng)盡了自己努力，想了各種辦法來說出這個音，說的不清楚的原因在于他尚且還沒有掌握這個音的發(fā)音技巧，還不具備將其發(fā)清楚的能力，而不是由于調(diào)皮。

兒童語言發(fā)展方面的專業(yè)人士

作為兒童語言發(fā)展方面的專業(yè)人士，會通過詳細的評估，記錄孩子自發(fā)言語中的發(fā)音錯誤的具體表現(xiàn)（如：聲母和韻母錯誤的類型，錯誤出現(xiàn)的頻率，錯誤的走向，錯誤發(fā)生的一致性等），參考孩子的年齡因素及其他病史情況，給出專業(yè)的指導建議。語言矯正很可能需要定期 長期進行，會結(jié)合孩子喜歡的玩具進行。矯正師會在每次矯正后為家長講解孩子的現(xiàn)狀以及一些發(fā)音練習的作業(yè)，讓孩子在快樂的游戲中說話越來越清楚。