自閉癥兒童認知訓練

1、讓孩子看見你的雙眼再說話

只能在孩子致力于教師的情況下，教師說的話才更有意義，才可以啟導孩子的語言表達發(fā)展趨勢。許多時間，自閉癥的孩子并不致力于當今的事兒及角色。若孩子并不潛心，教師說是多少和怎么說話都相當于白說。教師能夠 輕輕地拍一拍孩子，讓她們致力于你，隨后再說話。那樣才zui有實際效果。

2、挑選相互配合當今情景的話題討論

因為自閉癥兒童并不易借助想像及追憶學習培訓，因此教師提醒孩子回憶以前的社會經(jīng)驗并不合理。比如，教師說“小亮，你想一想今日上午在公園見過的家鴨”，自閉癥兒童還有機會總是發(fā)果，并不可以合理地學習培訓。教師應當相互配合當今自然環(huán)境，以眼下看得清、非常容易掌握的當然話題討論為宜。如果是在教室，人們卻說課室產(chǎn)生的事兒，讓孩子能夠 運用自然環(huán)境中的物質(zhì)刺激學習語言。

   自閉癥的特征：感直覺的差別

孤獨癥患者的感覺整合失衡早就大家都知道，她們的感覺生產(chǎn)加工系統(tǒng)軟件存有出現(xiàn)異常。有的孤獨癥患者比較嚴重地偏食，有的長期收看自身輕彈的手指頭，也是的喜愛用自身的臉磨擦物件，或者把耳朵里面接近某一響聲便于體會振動。雖然孤獨癥患者觸覺敏感性很好，但她們對響聲的反映方法卻與正常人不一樣，這總會令人把她們誤解成聾啞。

 自閉癥小孩的思維模式與平常人有挺大差別，例如她們非常容易分心，在具象思維和抽象思維能力層面也大不一樣。自閉癥兒童通常無法注意父母或教師的提議，由于他那時候的集中注意力將會正徹底集中化于某一他覺得更趣味、更關鍵的關鍵點上。并且他的側(cè)重點經(jīng)常會迅速地從一個體會遷移到此外一個體會上，這類遷移常以視覺性的。比如，教師在課桌椅上面了一支鉛筆，小孩就會被簽字筆上的一個黑斑吸引，而已不集中化于自身的課程。再如，小孩看到房間內(nèi)的某些東西，就chi迷地終斷上課而走以往仔細觀看。觸覺刺激也非常容易令其分心。父母無法聽見的某一響聲，卻能讓自閉癥小孩沒法注意力不集中。

    自閉癥的重要表現(xiàn)

1、社會交往障得：社會交往方面存在質(zhì)的缺陷，思兒回避目光接觸，缺乏依戀感、難以建立伙伴關系。不同孤獨癥患者的表現(xiàn)差異較大，與其程度有重要關聯(lián)，孤獨癥的癥狀和相關特征包括：

2、言語及非言語交流障礙：缺乏肢體語言和面部表情，言語運用和理解能力受損，難以維持或發(fā)起話題等。

3、興趣狹窄及刻板重復的行為方式：行為非常固執(zhí)，注意細節(jié)，有重復蹦跳、將手放在眼前凝視、撲動或用腳尖走路等表現(xiàn)。