江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。

評估的目的是為了確定兒童的言語、語言障礙類型和程度，內(nèi)容包括兒童對語言的理解水平、兒童話語中語音的可懂度、兒童運(yùn)用語言的復(fù)雜程度以及兒童對交流過程的把握度等。

對兒童言語、語言障礙類型與程度的評估主要采用測試、觀察和調(diào)查三種方式。

（1）測試——利用儀器和評估診斷工具對已篩選出的兒童進(jìn)行診斷，以確定其障礙的類型、程度。診斷內(nèi)容包括構(gòu)音、語流、嗓音、表情、手勢、語義、語用等幾個(gè)方面，可采用看圖說話、跟讀、朗讀、回答問題、交談、復(fù)述或操作工具等形式進(jìn)行。

（2）觀察——在接受語言測試時(shí)，兒童可能會(huì)因?yàn)樾睦砭o張而出現(xiàn)假性的言語、語言障礙，為使診斷可靠，還應(yīng)同時(shí)采用觀察的方法以獲得兒童語言能力的真實(shí)情況。觀察主要是觀察兒童的日常交際行為與績效，如兒童的交際興趣、手段、心理、成敗率等。

（3）調(diào)查——調(diào)查兒童的語言環(huán)境、父母語言發(fā)展史和兒童以往病史等，都能夠?yàn)樵\斷和提供幫助。

幼兒語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      這3種形式均在人員有結(jié)構(gòu)的安排下進(jìn)行的，適用于年幼兒童或嚴(yán)重語言異常的兒童。另一種是以兒童為中心的方法。人員將制定的目標(biāo)作為游戲中的一個(gè)部分，跟兒童邊說邊玩，有意引導(dǎo)兒童，一旦兒童達(dá)到所定的目標(biāo)，人員立即給予反饋，與其交流。人員與兒童互動(dòng)過程中，不斷地應(yīng)用模仿、組詞、擴(kuò)展的技能作為示范，該方法適用于固執(zhí)、怕羞的兒童，也適用于有一定語言能力的學(xué)前兒童。幼兒語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



         篩選是言語、語言障礙診斷評估工作的步。篩選一般采用簡單易行的言語、語言工具，以甄別需要進(jìn)一步作言語、語言障礙鑒別的兒童。篩選可由教師、語療師或言語病理學(xué)家來做。篩選一般是定期舉行的，形式多采用讓兒童仿說、回答問題、依指令行事、數(shù)數(shù)、復(fù)述、看圖說話、簡短交談或聽寫、抄寫等方式進(jìn)行。通過此環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒃跇?gòu)音、語流、聲音、語言理解、語言記憶、語碼轉(zhuǎn)換以及語用等方面有明顯障礙的兒童檢測出來。當(dāng)篩選出需要作語言鑒定的兒童后，再將這些兒童轉(zhuǎn)介給專門的言語、語言障礙診斷評估機(jī)構(gòu)作進(jìn)一步的檢查鑒定。幼兒語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。