星語特殊教育是廣州創(chuàng)立早、經(jīng)營規(guī)模大、訓煉系統(tǒng)軟件的技術專業(yè)組織。是一家專業(yè)對于自閉癥兒童及有關生長發(fā)育障礙少年兒童開展康復訓練的非盈利性非營利性企業(yè)，二零一四年迄今均為廣東省殘聯(lián)、廣州殘聯(lián)恢復支助組織，對千余名自閉癥1癥患者開展了康復訓練，獲得優(yōu)良的社會發(fā)展實際效果與用戶評價。特殊教育學校加盟費用聯(lián)系方式
下列造成少年兒童語言障礙的病癥需相互之間辨別： 1、失語癥(aphasia)：是言語得到 后的障礙，是因為人的大腦損害所造成的的言語作用損傷或缺失，常主要表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、測算等層面的障礙。 2、運動性構音障礙(dysarthria)：是因為神經(jīng)系統(tǒng)全身肌肉變病造成構音的健身運動障礙，出現(xiàn)發(fā)音和構音不清等病癥稱之為運動性構音障礙。

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聽覺是語言感受的一個重要的渠道，當小兒聽力受損害后，不管是傳導性的，還是感覺神經(jīng)性的，都不能正確地察覺聲音傳導，產(chǎn)生程度不等的語言發(fā)育遲緩，其遲緩嚴重受多種因素的影響，諸如吸力損害的程度、發(fā)生的年齡、矯治聽力的年齡、矯治的合適性等，傳導性伴有反復和長期的，這對早期語言發(fā)育可產(chǎn)生不良的影響。

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系統(tǒng)阻礙 兒患兒順神經(jīng)系統(tǒng)健身運動通道的阻隔而危害講話，常出現(xiàn)構音障礙，她們對語言的體會能力比表述好很多。少年兒童左邊人的大腦的病變對語言、閱讀文章、撰寫的危害較右邊人的大腦病變危害更高，臨床醫(yī)學上一些左腦病變的少年兒童通常儲存了原來的語言的語言能力，由于右腦替代了左腦的作用，這表明右腦具備延展性的作用。

聽覺能力訓練根據(jù)聽覺能力發(fā)育階段主要分為聽覺察知、聽覺注意、聽覺識別、聽覺理解等，而聽覺能力發(fā)展的幾個階段是互相融合并非截然分開的。聽覺能力康復適合有殘余聽力兒童或聽力補償后的兒童。部分未能及早佩戴適宜聽輔具的聽障兒童由于錯過了語言學習的年齡，此時其早期訓練重點應是看話和手勢語結合，并盡早佩戴適宜聽輔具。在其獲得了好的聽力補償后，可首先進行聽覺能力訓練并融入言語語言訓練，終提高兒童的聽覺言語語言能力的整體水平。