我們是成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機構(gòu)，是一家專門針對孤獨癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進行康復(fù)訓(xùn)練的非營利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助機構(gòu)，對數(shù)千名自閉1癥患兒進行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會效果與口碑。湖北自閉癥康復(fù)費用服務(wù)熱線

屬于廣泛性的發(fā)育障礙（pervasive developmental disorder，PDD），在這個范圍內(nèi)，包括了兒童孤獨癥、阿斯伯格綜合癥（asperger syndrome，AS）、未分類的廣泛性發(fā)育障礙（PDD-NOS）、Rett綜合征（Rett-syndrome）和兒童瓦解性精神障礙（childhood disintegrative disorder）。DSM-5（2013年）則改稱為孤獨癥譜 系障礙（ASD），在第五版的DSM中，取消了AS、PDD－NOS和瓦解性精神障礙，將Rett綜合征劃歸到單基因疾病。

已明確，正常個體語音比非語音明顯地了雙顳葉上回，而ASD兒童語言和非語言直覺均不及活該區(qū)域，提示孤獨癥患兒在語音知覺是存在異常皮質(zhì)的處理的。理論上講，Wernickes區(qū)負責處理句子中個別（單）詞的含義，而Broca區(qū)則負責對句子的理解。在理解語義時正常人的Broca區(qū)、額中上回和右側(cè)小腦顯示明顯，而孤獨癥兒童的Broca區(qū)的明顯減少，但是Wernickes區(qū)卻顯著增加。

從現(xiàn)實情況看，早期發(fā)現(xiàn)并進行行為、技能訓(xùn)練，患兒能在一定程度上有所改善。例如，在一個每周40小時的訓(xùn)練程序中，為期兩年，一對一地教患兒模仿動作、與同伴玩耍、學(xué)習(xí)口語，家長參與配合。到青春期后，患兒的反應(yīng)有所改善，重復(fù)動作減少。應(yīng)盡量讓患兒進入正常班學(xué)習(xí)，增加他們模仿的機會。