在訓(xùn)練初期，不要試圖想在很短的時間內(nèi)讓患兒糾正了所有的錯誤發(fā)音。兒童的接受能力有限。在訓(xùn)練初期，不要試圖想在很短的時間內(nèi)讓患兒糾正了所有的錯誤發(fā)音。尤其是當(dāng)患兒是重度構(gòu)音障礙，21個聲母都存在構(gòu)音障礙時，與其將21個聲母的正確發(fā)音給患兒聽1遍，讓他去模仿，這樣“欲速則不達(dá)”，不如將其中錯誤的一個聲母的正確發(fā)音發(fā)給患兒聽21遍，讓他去模仿。其實，當(dāng)患兒一旦掌握了一兩個聲母的發(fā)音技巧后，他們很可能會用這種技巧去學(xué)習(xí)其他聲母的發(fā)音。

在游戲中學(xué)習(xí)語言：父母與幼兒一起做游戲，掌握初級動詞，理解簡單提問句。除了到醫(yī)院做檢查，還可以選擇專業(yè)的語言能力訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，給孩子做針對性的專業(yè)語言訓(xùn)練。例如藏貓貓、找朋友、騎大馬、打電話、讓幼兒理解“找”、“爬”、“走”、“叫”、“唱”等常用動詞。在游戲中叫著幼兒的名字問“爸爸在哪兒？”、“小朋友是誰？”“誰在騎大馬？”“媽媽在打電話嗎？”。評估：能有意識地說出3~8個單字（名詞或動詞，爸爸媽媽除外）。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來。

發(fā)言不清晰中心純詞聾：Wernicke認(rèn)為，顳上回后部(Wernicke區(qū))是聽覺詞匯形象的儲存?zhèn)}庫，它的損害往往引起聽性語言的知覺困難，即完全或部分詞 聾。對于給吐詞不清的小孩做語言訓(xùn)練的問題，父母要多加重視，語言是人與人之間溝通的橋梁，清楚的說話對孩子未來的生活是有很大影響的，關(guān)乎孩子人際關(guān)系的好壞。純詞聾的患者理解或復(fù)述聽覺方式呈現(xiàn)的言語刺激，而朗讀、閱讀、書寫及自發(fā)語相對正常。他們能夠聽到并理解非言語性刺激，如汽車?yán)嚷?、下雨聲、狗?聲等環(huán)境聲音。真正的純詞聾見，大部分患者表現(xiàn)出輕度失語癥的其他特點，如偶爾的音素性錯語，輕度命名困難。