孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)沒(méi)有,父母應(yīng)該多跟孩子交流

孩子們的語(yǔ)言環(huán)境就來(lái)自于家庭，所以不管孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)沒(méi)有，父母都應(yīng)該多跟孩子交流，主動(dòng)跟孩子說(shuō)話(huà)，其實(shí)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。父母經(jīng)常交流溝通，孩子也會(huì)模仿著學(xué)說(shuō)話(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子自然而然就愿意說(shuō)話(huà)了。有時(shí)候空洞的語(yǔ)言是吸引不了孩子注意力的，父母可以找些圖片、卡片或者是實(shí)物，一邊教孩子認(rèn)東西，一邊也可以教孩子讀這個(gè)物品，此時(shí)，孩子的注意力相對(duì)集中，不僅能學(xué)習(xí)生活常識(shí)，還能學(xué)說(shuō)話(huà)，是一個(gè)兩全其美的方法。

鼓勵(lì)兒童看矯正師的發(fā)音動(dòng)作

當(dāng)兒童發(fā)單音困難時(shí)，矯正師首先應(yīng)明確兒童的舌、唇、頜以及軟鵬的運(yùn)動(dòng)范圍、運(yùn)動(dòng)力量、運(yùn)動(dòng)速度、協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練已順利完成，才能進(jìn)行正音訓(xùn)練。正音訓(xùn)練由易到難，根據(jù)兒童個(gè)人具體情況來(lái)選擇。兒童發(fā)音時(shí)照鏡子，便于及時(shí)糾正自己的發(fā)音動(dòng)作。對(duì)于成年人使用真實(shí)語(yǔ)言，使其易于接受，對(duì)于矯正師而言，在此階段語(yǔ)音的建立比詞的應(yīng)用更重要。鼓勵(lì)兒童看矯正師的發(fā)音動(dòng)作，練習(xí)發(fā)[b]音。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言或動(dòng)作技巧

家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言或動(dòng)作技巧都非常了解，所以當(dāng)他們對(duì)孩子提出要求時(shí)，可以預(yù)知兒童是否能順利完成。通常情況下父母都喜歡見(jiàn)到兒童的成功，父母了解兒童的能力不只是因?yàn)楦改赶矚g兒童表現(xiàn)，還因?yàn)樗麄兿Ｍ茉谝髢和娜蝿?wù)上，適當(dāng)?shù)卦黾铀麄兊碾y度。如此一來(lái)，他們便可以維持互動(dòng)的挑戰(zhàn)性(及兒童的注意力)，并同時(shí)提升成功的機(jī)會(huì)，這兩個(gè)語(yǔ)言目標(biāo)有助于確保兒童的持續(xù)參與及學(xué)習(xí)。

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2~3個(gè)物品

訓(xùn)練時(shí)可選擇與生活密切相關(guān)的2 ~3個(gè)物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進(jìn)行匹配。開(kāi)始可以借助，逐漸減少并達(dá)到能主動(dòng)操作為止。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意，家長(zhǎng)要將事物的名稱(chēng)反復(fù)多次地說(shuō)出來(lái)，讓孩子聽(tīng)到后模仿，為下一步語(yǔ)言訓(xùn)練打基礎(chǔ)。準(zhǔn)備訓(xùn)練方法 此階段兒童對(duì)形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓(xùn)練要根據(jù)孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。