我們說的每一個句子，每一段話都是由一個個詞語組成的，在學習語言的初級階段，積累一定量的英語詞匯是非常重要的。詞匯好比是基石，基礎(chǔ)打牢了才能進一步學習語法，進行閱讀。有學者把語法分為詞匯和句法，從這個意義上，我們也看出了詞匯學習的重要性。

學習英語是從學習英語詞匯開始的，對于小學生而言，課本的編排與學生生活緊密相聯(lián)，都是由淺入深的。小學生學習詞匯離不開記憶，那么記憶詞匯是不是詞匯學習的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。針對小學生，學習詞匯可以歸納為七個層次：

1，聽懂；第二，會說；第三，會認；第四，會拼；第五，會寫；第六，會背；第七，會用。

根據(jù)我多年學習和教學的經(jīng)驗，我覺得應(yīng)該分階段而制定不同的方法。

如果是初級者，看原版電影或者直接出國或跟老外的交流顯然不合適，這個時候應(yīng)該多開口朗讀，模仿地道發(fā)音（一段話或者一句句的單句都可以），此外還有就是多積累單詞跟地道的表達方式。

如果有了一定基礎(chǔ)或者說相當于6級的水平了，就可以看一些簡單的英語(論壇)報紙文章雜志，然后大聲的反復(fù)的朗讀（現(xiàn)在很多報紙雜志都是有朗讀下1載的），有毅力的話還可以堅持收聽慢速英語新聞。

如果相當于專業(yè)八級了，就可以聽標準速度新聞，堅持閱讀原版報刊雜志，看原版電影（教學用的那種原版，可以根據(jù)需要設(shè)定各種字幕和練習的）。

不管什么程度，都不要忘記了積累單詞和地道的俗語習語表達方式，不要忘記開口朗讀和模仿。

也許你覺得奇怪，學好口語需要這么復(fù)雜嗎？別忘記了，口語是輸出，只有不斷的輸入，才能輸出。

我相信在國內(nèi)也能學好出色的口語?。?！當然，如果再有機會去國外感受語言環(huán)境的熏陶，會錦上添花的?。?！

大學英語教師一人力資源及技術(shù)基礎(chǔ)

   　　與從事基礎(chǔ)教育的中小學生相比，大學英語教師接受新鮮事物的能力要更高，一項針對大學英語教師素質(zhì)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大學英語教師的平均年齡為31.20歲，這樣一個年輕化的群體更容易接受新鮮事物，而且在接受調(diào)查的英語教師中，約有6%的教師認為自己具有較強的創(chuàng)新意識，50%的教師認為自己可以快速適應(yīng)新興教學模式，這也說明大部分英語教師都能夠結(jié)合自己的教學經(jīng)驗實現(xiàn)大學英語的創(chuàng)新性教學，這也是微課教學在我國大學英語中應(yīng)用的人力資源基礎(chǔ)。降調(diào)一般用于陳述,命令,表達'完整'、'肯定'的含義，升調(diào)用于提問等,表達'不肯定','禮貌','委婉'的含義。

   　　在我國教育信息化的進程中，高等教育信息化一直走在改革前列，而大學英語則較早地應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行課件制作和資源搜索，大學英語教師學歷較高，對信息技術(shù)的掌握能力也較強，為微課教學多媒體資源的獲取與視頻制作奠定了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。