一種發(fā)育障礙性疾病，對自閉患兒的教育須是終身性的，而非階段性，要長期有衡心、有毅力地用科學方法教育孩子，所以很明顯，作為針對適齡兒童的康復學?；驒C構(gòu)不能為孩子和家庭做到“一勞永逸”。因此，在向相關(guān)專家咨詢之后，小編慎重提醒各位自閉患兒的家長：不要把康復教育拘泥于一個場所和時間段，而是應把訓練的理念滲透到日常生活的每一個環(huán)節(jié)中去，做到從孩子睜開眼睛起就開始訓練。

974年世界音樂治理聯(lián)合學會成立，標志著音樂治理學作為一門正式學科得以確立。傳統(tǒng)的音樂治理概念為，以心理治救治和方法為基礎(chǔ)，運用音樂特有的生理、心理效應，使求治的人在音樂治理師的共同參與下，通過專門設(shè)計的音樂，經(jīng)歷音樂體驗，達到消除心理障礙，恢復或增進身心健康的目的。作為一門藝術(shù)，音樂能給人們巨大的精神享受，但音樂治理卻與音樂欣賞不同，它的目的是調(diào)節(jié)人體身心狀態(tài)，通過改善癥狀，提高生存質(zhì)量。

由于一般兒童的學習方法是先理解分析，然后指導操作運用才會有概念記憶但孤獨癥兒童的學習程序恰巧相反他們需要先強記概念然后操作運用，才能理解分析，所以對于社交語言運用的訓練必須先行教導獨立的語言然后才在適當?shù)纳缃画h(huán)境下進行運用語言的訓練。孤獨癥患者在學齡前一般不能適應普通幼兒園生活因而在家庭特殊教育學校。