符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段

符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段2的訓(xùn)練 此階段兒童可分為三個(gè)小階段：①能將限定的物品進(jìn)行目的性處理。但這種行為是看到物品后才能引起其反應(yīng)稱之為被動(dòng)階段，如看見杯子要喝水。②能將同時(shí)呈現(xiàn)的復(fù)數(shù)物品，予以鑒別，并根據(jù)其功能進(jìn)行操作。這種行為是將物品抓到手里才引起相應(yīng)反應(yīng)，僅讓兒童看一眼，很難引起相應(yīng)的行為。如將鼓、電話擺在一起，兒童可以拿起鼓槌敲鼓，將話筒放到話機(jī)上。

孩子年齡和現(xiàn)階段語言發(fā)展的實(shí)際情況

在生活中，有些家長覺得自己孩子還小，說話不清楚很正常，等長大了就好了。有些家長還用“貴人語遲”等作為自我安慰的借口。誠然，孩子語言能力的發(fā)展是會(huì)隨著年齡的增長而逐步提高，如果孩子還小，的確會(huì)出現(xiàn)很多音說不清楚的情況。但是，我們需要根據(jù)孩子年齡和現(xiàn)階段語言發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)照同齡孩子的發(fā)育里程碑，來分析孩子的語言問題是處在正常的發(fā)展階段，還是存在其他的問題。

從能力來說,對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音(比如p),孩子一般會(huì)有

從能力來說，對(duì)于自己發(fā)音存在困難的音（比如p），孩子一般會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)的從自己語音庫里接近的音來替換（比如b），或上調(diào)動(dòng)自己的發(fā)音來說出一個(gè)近似的音（比如孩子在說p的時(shí)候結(jié)合了f的音）。換句話說，孩子往往已經(jīng)盡了自己努力，想了各種辦法來說出這個(gè)音，說的不清楚的原因在于他尚且還沒有掌握這個(gè)音的發(fā)音技巧，還不具備將其發(fā)清楚的能力，而不是由于調(diào)皮。