技術(shù)素養(yǎng)（Technological Literacy）

使用、管理、理解與評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道如何使用技術(shù) ，了解技術(shù)的發(fā)展過程，具備分析新技術(shù)如何影響自己、國家乃至整個(gè)世界的能力。技術(shù)是對(duì)自然環(huán)境的革新與改造以滿足人們的現(xiàn)實(shí)需要。

工程素養(yǎng)（Engineering Literacy）

對(duì)技術(shù)的工程設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的理解。工程課程是基于項(xiàng)目，整合了多門學(xué)科的知識(shí)，使得難以理解的概念與學(xué)生生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。工程設(shè)計(jì)是把科學(xué)與數(shù)學(xué)原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實(shí)踐地結(jié)果.

STEM教育中國特色體系正在形成

愛迪生機(jī)器人教育創(chuàng)意中心

問題與挑戰(zhàn)并存

近幾年，STEM教育在我國快速興起，學(xué)校、科研院所、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司等共同發(fā)力，推動(dòng)了STEM教育實(shí)踐、理論和政策的發(fā)展。北京、上海、深圳、成都等地采取措施，積極探索STEM教育推進(jìn)方式，開展中小學(xué)STEM課程體系、專用空間、評(píng)價(jià)方式等方面的嘗試。一系列促進(jìn)科技發(fā)展和科技人才培養(yǎng)方面的重要文件，對(duì)STEM教育提出了專門要求。早在1994年麻省理工學(xué)院就設(shè)立了“設(shè)計(jì)和建造機(jī)器人”課程，目的是提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力，嘗試機(jī)器人教育與理科實(shí)驗(yàn)相整合。

助力中國STEM教育發(fā)展應(yīng)“對(duì)癥下藥”

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：要加強(qiáng)具有跨學(xué)科背景的師資力量的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)STEM教育相對(duì)落后地區(qū)和群體的師資培訓(xùn)，幫助教師們獲得多學(xué)科STEM學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，并提倡教師們將STEM教育融入課堂教學(xué)中。師范院校要結(jié)合實(shí)際需要，積極探索STEM教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，在隊(duì)伍建設(shè)源頭上做好工作?，F(xiàn)在加強(qiáng)中小學(xué)STEM教育恰逢其時(shí)，不可不為，不可慢為，必須以時(shí)不我待、只爭朝夕的精神，腳踏實(shí)地，奮起直追，努力趕超。

今天孩子不學(xué)機(jī)器人，30年后可能連工作都找不到！

人工智能早已進(jìn)入中國人的日常生活。

當(dāng)你在電商平臺(tái)購物時(shí)，接待你的網(wǎng)上客服可能已是人工智能；當(dāng)你懶于家務(wù)時(shí)，掃地機(jī)器人已經(jīng)可以自主規(guī)劃運(yùn)行路線幫你保持室內(nèi)清潔；創(chuàng)業(yè)者們甚至還用人工智能來給人們提供高考志愿填報(bào)、智能快件代收等各種服務(wù)……

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，在金融、、安防、教育、能源、機(jī)器人、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、傳統(tǒng)行業(yè)的流程自動(dòng)化及商業(yè)智能等方面，人工智能都具有千億美元以上的市場(chǎng)潛力。

人工智能這種風(fēng)口浪尖的高g端話題怎么少得了馬云，馬云再次語出驚人:我可以保證三十年后孩子們找不到工作。