技術(shù)素養(yǎng)（Technological Literacy）

使用、管理、理解與評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道如何使用技術(shù) ，了解技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，具備分析新技術(shù)如何影響自己、國(guó)家乃至整個(gè)世界的能力。技術(shù)是對(duì)自然環(huán)境的革新與改造以滿足人們的現(xiàn)實(shí)需要。

工程素養(yǎng)（Engineering Literacy）

對(duì)技術(shù)的工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解。工程課程是基于項(xiàng)目，整合了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，使得難以理解的概念與學(xué)生生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。工程設(shè)計(jì)是把科學(xué)與數(shù)學(xué)原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實(shí)踐地結(jié)果.

參照其他國(guó)家和地區(qū)STEM教育發(fā)展情況，田慧生認(rèn)為，現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育階段STEM教育存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面： 

愛(ài)迪生機(jī)器人教育創(chuàng)意中心

教育標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估機(jī)制尚未建立，什么樣的課程能夠進(jìn)入學(xué)校，期望取得什么樣的效果，眾多項(xiàng)目教育效果如何，缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估，目前來(lái)看STEM教育處于蓬勃生長(zhǎng)階段，亂象叢生、魚(yú)龍混雜、良莠不齊。

社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制不健全，STEM教育各自為戰(zhàn)，無(wú)法形成全社會(huì)的合力。

缺乏國(guó)家項(xiàng)目示范，已有項(xiàng)目系統(tǒng)性不強(qiáng)、吸引力不足、覆蓋面不廣、影響力不夠、示范作用不明顯。

缺少STEM教育國(guó)家戰(zhàn)略高度的頂層設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)成績(jī)好的孩子都有這3個(gè)習(xí)慣，家長(zhǎng)一定要告訴孩子！

把好的做法形成習(xí)慣

好的習(xí)慣終生受益，不好的習(xí)慣終生后悔、吃虧。如“審題之錯(cuò)”是否出在急于求成?

可采取“一慢一快”戰(zhàn)z術(shù)，即審題要慢，要看清楚，步驟要到位，動(dòng)作要快，步步為營(yíng)，穩(wěn)中求快，立足于一次成功，不要養(yǎng)成唯恐做不完，匆匆忙忙搶著做，寄希望于檢查的壞習(xí)慣。

另外將平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)作中考，從各方面不斷的調(diào)試，逐步適應(yīng)。注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，重要步驟不能丟，丟步驟等于丟分。

根據(jù)解答題評(píng)卷實(shí)行“分段評(píng)分”的特點(diǎn)，你不妨做個(gè)心理?yè)Q位，根據(jù)自己的實(shí)際情況，從平時(shí)做作業(yè)“全做全對(duì)”的要求中，轉(zhuǎn)移到“立足于完成部分題目或題目的部分”上來(lái)，不要在一道題上花費(fèi)太多時(shí)間，有時(shí)放棄可能是z佳選擇。

莫言：永遠(yuǎn)不要羨慕別人的生活

事實(shí)上，大千世界，不會(huì)有兩張一模一樣的面孔，只要你仔細(xì)觀察，總會(huì)有細(xì)微的差別。

同是走獸，兔子?jì)尚《嗯８叽?；同是飛禽，雄鷹高飛而紫燕低回。

人，總會(huì)有智力、運(yùn)氣的差別；總會(huì)受環(huán)境、現(xiàn)實(shí)的約束；總會(huì)有人在你切一盤(pán)水果時(shí)，秒m殺一道數(shù)學(xué)題；總會(huì)有人在你熟睡時(shí)，回想一天的得失；總會(huì)有人比你跑的快……

參差不齊，才構(gòu)成了這世界上一道道亮麗的風(fēng)景。