沃爾得國際英語創(chuàng)建的“沃爾得多元學(xué)習(xí)法”解決了這些問題。以語言教學(xué)法的基本原理結(jié)合實踐經(jīng)驗為主導(dǎo)，根據(jù)中國成人學(xué)員的特點，通過營造母語式的語言環(huán)境，以符合第二語言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，使語言學(xué)習(xí)者就像小孩子學(xué)習(xí)自己的母語一樣快速突破語言學(xué)習(xí)的瓶頸，從而獲得語言學(xué)習(xí)和交流的能力。

1、4人小班授課

2、資1深外籍專家

3、自由的學(xué)習(xí)時間，無缺課現(xiàn)象

4、個性化課程設(shè)計

5、雙語個人學(xué)習(xí)顧問

6、國際尖端多媒體教育技術(shù)

7、準(zhǔn)先進(jìn)的學(xué)員跟蹤系統(tǒng)

8、全英語環(huán)境虛擬社區(qū)

9、準(zhǔn)確的英語入學(xué)及進(jìn)階水平測試

　Study anywhere, study any time

　　課程顧問按您的工作和學(xué)習(xí)時間，量身制定適合您的個性化課程；隨時上機(jī)進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，不會因公因私缺課，學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡在掌握；您在每天的早上九點到晚上九點可以隨時來沃爾得學(xué)習(xí)，工作學(xué)習(xí)兩不誤。

　　第三方權(quán)威評測系統(tǒng)-ETS托業(yè)TOEIC

　　我們采用美國ETS 托業(yè)考試作為對學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測; 確保學(xué)員學(xué)習(xí)成績的提高，提升學(xué)員在沃爾得的學(xué)習(xí)效果。

　　科學(xué)的課程設(shè)置

　　沃爾得以學(xué)生為主體，以尖端的語言學(xué)習(xí)理論為依托；依照第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行課程設(shè)置，遵循語言輸入→反復(fù)操練→正確輸出；使學(xué)員在不知不覺中提高語言技能。

學(xué)會美國人怎樣描述東西。由于中美的文化不同會產(chǎn)生很大的差異。美國人對空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說，中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時，往往最后說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

學(xué)會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標(biāo)準(zhǔn)。因為英語不是我們的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都認(rèn)為學(xué)好外語必須丟掉自己的母語，這是不對的。

要有猜測能力。在交流中，有一個詞你沒有聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個缺口，否則交流就會中斷。

中國人學(xué)習(xí)口語講究背誦，背句型、背語調(diào)，結(jié)果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

小學(xué)至高中階段，特別是中學(xué)階段，幾乎全部的學(xué)校選擇英語作為其主要的外語必修課。中國自1980年代末期至1990年代初期開始，在全日制普通大學(xué)推行大學(xué)英語等級考試，作為對選擇英語作為di一外語必修課課程與拿到大學(xué)證書的達(dá)標(biāo)要求。2001年，頒布《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)英語的起始年級從初中一年級提前至小學(xué)三年級，逐漸加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)。中國從1949年至在1950年代，因與蘇聯(lián)的關(guān)系極為密切，主要以俄語作為di一外語，從1960年代以后，開始選擇英語作為di一外語，特別是1983年以后，英語在高考中，同語文、數(shù)學(xué)等科目一樣同等對待。以此為導(dǎo)向，中國大陸的高中課程，基本上以英語作為外語教學(xué)課程的必修課。在全日制普通大學(xué)，除了非英語外語專業(yè)以外，一般均以英語作為必修課，其他外語作為選修課；而非英語專業(yè)的語言專業(yè)，一般要求同時對英語作為必要課程之列。