江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，讓他可以正確的去理解和描述物品，盡可能讓孩子看的見、摸得著，這樣孩子才能慢慢理解，逐漸的去學(xué)會認(rèn)知。

譬如，對紅蘋果的認(rèn)知。強(qiáng)化認(rèn)知很重要。教孩子的時候，要讓孩子去泛化出來東西，這樣慢慢的孩子就可以養(yǎng)成后天的良好的行為習(xí)慣。點滴的引導(dǎo)，教孩子是很重要的。事先規(guī)范孩子的行為，讓他形成好的習(xí)慣，家長要巧妙的運用一些細(xì)節(jié)去培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，家長要采取主動，第二你要會教孩子。

在教孩子的時候，家長要會分解、會分層教孩子，這樣的步驟分解，孩子容易理解和消化，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣，這樣跟著老師上課才能感受到快樂。

訓(xùn)練的過程會很辛苦，但堅持過來，你會發(fā)現(xiàn)也很欣慰。一個行為的變化，估計要堅持好幾年的時間，家長要用正確的方式來引導(dǎo)，家長自己要有心理準(zhǔn)備，不要氣餒，不要因為孩子的不如意，而影響自己的心態(tài)。你的心態(tài)是積極的，孩子的心態(tài)也會很積極。自己的努力是為了孩子有更好的將來，只要家長肯堅持，大部分的孩子都可以進(jìn)入正常的學(xué)校，在社會里可以良好的發(fā)展。

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。



      家長可以告訴孩子觀察客體或圖片的某個部位，縮小觀察范圍。比如說：“你看，娃娃的眼睛在這兒呢?！薄澳憧矗男∈衷谶@兒呢?！蓖瑫r用手指著娃娃的眼睛和小手。家長也可以一邊說兒歌，一邊引導(dǎo)孩子觀察：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來……”同時用手指給孩子看，幫助他仔細(xì)看。孤獨癥行為量表是國內(nèi)外普遍使用的孤獨癥診斷量表，穩(wěn)定性好，陽性符合率可達(dá)85%。本量表涉及了感覺、行為、情緒、語言等方面的異常表現(xiàn)，可歸納為生活自理（S）、語言（L）、軀體運動（B）、感覺（S）和交往（R）5個因子，為家長評定量表，共57個項目。每項的評分是根據(jù)它在診斷時的重要性決定的，分別給予1、2、3、4級評分（如項的癥狀對診斷該病非常重要，固定為4分，而第4項在診斷該病時特異性不強(qiáng)，故為1分）。各項分相加即為總量表分，全量表總分為158分，57分為疑診，67分為確診。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

模仿行為發(fā)生于多個領(lǐng)域。我們通常認(rèn)為模仿行為涉及伴隨物體的行為但是實際上它涉及了多種不同類型的行為：

通過面部模仿,孩子模仿他人的表情,促進(jìn)情緒的協(xié)調(diào)。

通過聲音模仿,孩子逐漸發(fā)出和掌握新的語音和詞匯,這些將構(gòu)成孩子口語的基礎(chǔ)。

通過手勢模仿,兒童掌握了使用手勢交流的能力,并且能夠利用肢體動作表達(dá)自己的想法,理解他人的交流動作。

通過模仿操作物品的行為,兒童擴(kuò)展了思考能力,了解人類如何應(yīng)用物品與世界相互作用,表達(dá)自己的思想。

通過伴隨工具的模仿,孩子準(zhǔn)備扮演包括工作娛樂、日常生活在內(nèi)的成人角色。

模仿行為還涉及輪流交換,這種模式是指學(xué)習(xí)者角色的更替或互換。在游戲互動中,幼兒和父母視模仿為分享相同主題的方式,精心地利用他們的模仿行為保持對游戲的興趣。幼兒之間模仿交流中發(fā)生的這種輪流、情境和變化類似于成人之間的對話結(jié)構(gòu)。因此,在兒童掌握足夠的語言進(jìn)行對話之前,游戲中的模仿能力在會話結(jié)構(gòu)和一些語用學(xué)規(guī)則的構(gòu)建上發(fā)揮著重要作用。

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如果你是個普通家長：

請接受「特殊兒童這個群體并不小」這個概念。如果他們的存在沒有影響你和你孩子的日常生活，請?zhí)谷唤邮苓@個設(shè)定就好。

其實和一個規(guī)則感良好的特殊兒童交流可以讓 3 歲以上的普通兒童獲得更多的表達(dá)機(jī)會，他們可是非常喜歡當(dāng)小老師來表達(dá)自己所熟知的事物的。

如果這些特殊的孩子有一些行為問題影響到了你們，也請直接告訴他們的家長，一味地包容并不能給任何一方帶來益處。

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