魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設計、生產(chǎn)銷售、教學服務為一體的專注于4-12幼少兒的科學教育的科技公司。公司已經(jīng)推向市場的產(chǎn)品有：滿足幼兒園及早教機構的幼兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列科學實驗套裝（一代和二代共計12個級別），滿足小學及校外機構的少兒系列機器人課程套裝（10個級別），滿足創(chuàng)客教育（STEM教育）及家庭需求的科學主題盒子系列（30 ）。

　　在這個世界上，每一個孩子都是獨特的，正如他們的指紋一樣，他們各自的身上有獨屬于他們自己的能力和特長。有藝術天賦的孩子，對自己喜愛的藝術形式往往會表現(xiàn)出異乎尋常的熱情和良好的素質(zhì)。如有的孩子在聽音樂時，會出現(xiàn)明顯的情緒反應，而且能過耳不忘，很快記住音樂的旋律，還會隨著音樂節(jié)拍做出肢體動作，和節(jié)奏配合的天衣無縫，唱歌時音調(diào)準確、音色優(yōu)美、感情表達到位，這些都表明這個孩子具有良好的音樂天賦和素質(zhì)。還有些孩子對形象的記憶特別清晰，畫畫時大小比例準確，運用色彩感人，表明他們觀察力敏銳，對色彩、造型有較強的辨別能力，具有繪畫的天賦。還有些孩子擅長講故事，能生動、傳神地把各種人物描述得維妙維肖，表明這個孩子具有文學創(chuàng)作或表演方面的天賦。所有這些表現(xiàn)都是有價值的，家長應及時發(fā)現(xiàn)，并有計劃的加以培養(yǎng)。

小學科學教學中培育學生探究能力的創(chuàng)新對策

鼓勵質(zhì)疑，規(guī)范操作流程

       科學課程的探究活動中必然離不開學生的諸多疑問，正是由于各種質(zhì)疑額存在才會促使學生對問題本質(zhì)的探索中來，鼓勵學生敢于質(zhì)疑發(fā)問正是學生探索欲望的內(nèi)在源泉，這就要求教師充分尊重學生的個體差異，認真對待每個學生的質(zhì)疑與發(fā)問，因勢利導，充分發(fā)揮教師的主導作用，凸顯學生學習的主人翁地位，尊重學生的個體體驗與思考價值，激發(fā)其求知欲與探究能力。例如在學習導體內(nèi)容的時候，有的學生會提出“絕緣體在特殊情況下也會導電”，教師就可以讓其舉例說明，當例舉出被水浸濕的毛巾也會導電的時候，其他學生就會產(chǎn)生質(zhì)疑，這時候教師可以因勢利導鼓勵該學生質(zhì)疑的精神與科學性，從而對于導體與絕緣體的知識進一步深化。

       科學課程教學離不開演示實驗，要想提升學生的探究能力必然要規(guī)范實驗的操作流程，培育其科學素養(yǎng)。因此教師應當為學生營造多種實驗探究的機會，具備科學家的探究精神，從動手實驗中體驗科學的樂趣，規(guī)范實驗流程是必不可少的?？茖W是相當嚴謹?shù)?，任何一個瑕疵都會導致實驗的失敗，因此教師要重視實驗操作的規(guī)范化，提高教學效率，培育學生嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)與探究精神。

孩子不合群的當下，我們可以做的事情

接納孩子的消極感受

       目的：讓孩子感受真實的支持

       接納感受是基礎的一步，但也是難持久做好的一步。很多時候我們可能都試過，比如當孩子不愿意參加集體活動的時候，我們會說“我也不勉強你去參加，你想?yún)⒓恿司腿⒓影伞?，或者當孩子表現(xiàn)不好的時候，我們也可能會說“我知道你有壓力，你來這里坐坐，我陪你”，但是我們可能沮喪的點在于，明明做了那么多，但是孩子的行為卻沒有很大的改善，為什么呢？

       這里恰恰是因為我們把接納加了太多的期待，也讓這個接納變成了潛在的壓力。

       真正的接納是什么呢？是只承認我接受和理解你的感受，只給你提供支持，哪怕你始終無法改變，但我仍然愿意每一次都陪你一起面對。我不會因為你100次拒絕融入集體而忐忑不安、壓抑難受，我也不會因為你每次活動表現(xiàn)不好而暴躁尷尬，恨鐵不成鋼。

       我們就是要接受并接納孩子在集體環(huán)境中的不適應，哪怕孩子01次不愿意融入集體，也能做到跟孩子平起平坐，把胳膊搭在孩子肩膀上，用正常平和的語氣說：“你不知道跟誰一起玩就跟我待在一起，我們一定會找到合適的朋友的?！?/span>

       只有不帶任何目的、不含著隱藏的支持，才是真實的，這個才是關鍵幫助孩子釋放內(nèi)心壓力和的安全堡壘。

你了解怎樣科學教育孩子嗎？

  在談到這個問題的時候，我有朋友說你現(xiàn)在連孩子都沒有，你知道怎么科學教育孩子嗎。我覺得，一個人關于孩子科學教育的問題，不是說你有了孩子之后就有這個 資格去談論這樣的一個問題。父母面對科學教育孩子的問題，總是站在一個成人的角度，從來都不站在孩子的角度去公正的看待問題，處理問題。下面我們看看這樣 的幾個現(xiàn)象：

  當小孩子在學校被他的同學了的時候，父母會問其原因，當?shù)弥约旱暮⒆記]有錯的時候，一反應往往就是：你傻瓜啊？打你不會還手嗎？你不要把東西借給他?。∧悴粫嬖V老師嗎？你不會……。而不是用科學教育的方式耐心聽孩子的想法或者了解情況和學校聯(lián)系。

  當小孩子放學回家，看電視、玩電腦不去做作業(yè)的時候。父母通常會對其大吼（說兩次還沒有去作業(yè)之后），如果孩子去寫作業(yè)后，父母繼續(xù)看電視或玩他的電腦，或做其他的事情（很少有情況是有耐心的輔導孩子完成作業(yè)）。