江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程價(jià)格服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥兒童感覺(jué)方面有問(wèn)題嗎？

研究顯示，56-90%的孤獨(dú)癥兒童存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，所以大部分會(huì)有感覺(jué)方面的問(wèn)題。

例如：

聽(tīng)知覺(jué)敏感：喜愛(ài)某些聲音，對(duì)另一些聲音特別恐懼。

觸覺(jué)異常：不喜歡擁抱或觸摸。

痛覺(jué)異常：多不怕痛。

視覺(jué)異常：對(duì)特別圖像的喜好或厭惡、喜歡、倒視。

本體覺(jué)異常：喜歡坐車(chē)、怕坐電梯、喜旋轉(zhuǎn)。

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    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程價(jià)格服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥兒童將來(lái)能自食其力嗎？

如果堅(jiān)持科學(xué)干預(yù)和持續(xù)支持，相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥兒童將來(lái)能具備獨(dú)立生活能力，能在支持環(huán)境下就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自食其力。

對(duì)于其能力得到很好開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的孩子，在某些方面還能取得很大成就，實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。

9、孤獨(dú)癥兒童可以正常上學(xué)嗎？

孤獨(dú)癥兒童具有法律保護(hù)的就學(xué)權(quán)利。

由于客觀存在的社會(huì)交流和溝通障礙，孤獨(dú)癥兒童需要科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，需要融合環(huán)境的支持，康復(fù)訓(xùn)練效果越好，接受教育的障礙就越小。

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   江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程價(jià)格服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)需配備哪些教具、玩具和圖書(shū)？

孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)需根據(jù)接收孩子的年齡段，配備符合年齡生長(zhǎng)發(fā)育特征的玩具、教具和圖書(shū)。

例如為2—3歲的孩子配蠟筆、紙、積木、柔軟的玩具，3—5句話的鮮艷色彩圖書(shū)；再大一些的孩子可選擇配備整套工具玩具、醫(yī)生玩具、廚房玩具和畫(huà)面更復(fù)雜、句子更多的圖書(shū)。

14、為什么在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)中一定要設(shè)有保健醫(yī)生崗？

孤獨(dú)癥兒童首先是兒童，他們生活在與大家同樣的環(huán)境中，同樣可能感冒、發(fā)燒、腹瀉、患上性疾病等。

保健醫(yī)生的作用是對(duì)孩子的健康進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身心出現(xiàn)了什么問(wèn)題，及早發(fā)現(xiàn)孩子患病癥狀，必要時(shí)轉(zhuǎn)診就醫(yī)。

國(guó)家規(guī)定幼兒園都應(yīng)設(shè)有保健醫(yī)生崗，孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)遵照?qǐng)?zhí)行。

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        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥PCI游戲課程價(jià)格服務(wù)熱線。



      在針對(duì)孤獨(dú)癥的許多干預(yù)方法中，國(guó)際醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的是應(yīng)用行為分析（ABA）訓(xùn)練。應(yīng)用行為分析基于對(duì)人類行為的一個(gè)普遍假設(shè)：人做出某種行為必然是因?yàn)轭A(yù)期出現(xiàn)某種結(jié)果。例如，孤獨(dú)癥的孩子通常不會(huì)關(guān)注人，不知道如何向他人表達(dá)自己的需求。ABA會(huì)告訴家長(zhǎng)，如果孩子想要什么東西，家長(zhǎng)應(yīng)該拿給他——但是只有當(dāng)孩子看著他們的時(shí)候才可以放手。一些孩子很快能夠知道，關(guān)注人是他們可以得到自己想要的東西的途徑。自閉癥PCI游戲課程價(jià)格服務(wù)熱線。