孩子6個月后都會開始添加輔食,吃輔食就是鍛煉孩子們的咀嚼能力

我們都知道，大部分孩子6個月之后都會開始添加輔食，吃輔食就是鍛煉孩子們的咀嚼能力和動手能力，有的家長害怕孩子沒有牙齒咀嚼，每次給孩子吃的東西都特別的精細，甚至什么輔食都像在吃米粉一樣，直接吞下去。這種情況下，孩子們咀嚼的能力不夠，直接影響到孩子口腔的發(fā)育，口腔內部的肌肉得不到鍛煉，說話也會比較晚。有的孩子是開口說話了，但是說的并不是很清楚，家長聽起來就會覺得很別扭，總要糾正孩子的發(fā)音，如果態(tài)度比較嚴厲，要求比較嚴格，孩子每說一句話都要指出不對，這樣孩子就不想開口，說話會更加不清楚。

語言尚未掌握階段(符號形式

語言尚未掌握階段(符號形式-指示內容關系階段1~3初期，0~2歲左右) 此時期的語言訓練的目標是形成事物、事物狀態(tài)的一些基本概念，以促進兒童語言向符號化發(fā)展以及促進兒童語言交流為主。語言矯正專家指出，此時期的語言與游戲無法分隔開來，在語言訓練或游戲中觀察兒童的主動，發(fā)現(xiàn)、提供能誘發(fā)其行為的有效線索(包括物品、運動)，逐漸將感興趣的東西作為條件進行統(tǒng)一控制。

訓練時可選擇與生活密切相關的2~3個物品

訓練時可選擇與生活密切相關的2 ~3個物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進行匹配。開始可以借助，逐漸減少并達到能主動操作為止。在訓練時應注意，家長要將事物的名稱反復多次地說出來，讓孩子聽到后模仿，為下一步語言訓練打基礎。準備訓練方法 此階段兒童對形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓練要根據孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。

時看起來好像孩子什么都沒干，所以你也沒法做出回應。但是孩子一定是在做某件事情的。你需要尋找孩子的細微動作或行為，不管他是如何隨意，你都可以對此作出回應?；蛟S他只是隨意地動了下胳膊。這就夠了！用你的胳膊碰他，并做出滑稽的表情?；蛟S他只是單純地注視著虛無的空間。沒問題！站在他面前，動動舌頭，或者用手擋住臉和他玩，然后擋住他的視線，大聲說“我看見你了！”無論他在做什么，你都可以以生動的表情或者親切的語調故意阻撓他正在做的事情。這種簡單的干擾，能成為更多生動肢體動作對話的開始。加入簡單的詞語和不同的語氣，這些詞語就和動作聯(lián)系在了一起，具有了含義。