武漢啟明語(yǔ)言障礙特殊教育學(xué)校針對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙類(lèi)型，分步有針對(duì)性的進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練，主要以以下幾點(diǎn)為主要指導(dǎo)方針進(jìn)行訓(xùn)練：

1.初期語(yǔ)言評(píng)估：對(duì)每個(gè)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言能力的測(cè)評(píng)，初步掌握兒童對(duì)語(yǔ)言的理解程度、語(yǔ)言表達(dá)水平和交流水平，了解兒童的理解是處于單詞理解，還是處于句子的理解，表達(dá)是否建立一定的表達(dá)形式，是否有特征性的語(yǔ)言等，作為訓(xùn)練的指導(dǎo)方向。

2.設(shè)定近期和長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)：了解兒童的語(yǔ)言能力，掌握兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)后，根據(jù)兒童的具體情況設(shè)定適當(dāng)?shù)挠?xùn)練目標(biāo)，如兒童能模仿口型，未能發(fā)出聲音，那么近期我們首先要讓兒童能發(fā)出聲音，遠(yuǎn)期則要以兒童回歸主流社會(huì)為目標(biāo)，并進(jìn)行家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)。

3.訓(xùn)練原則：以兒童語(yǔ)言發(fā)育達(dá)到的階段為基礎(chǔ)進(jìn)行同一階段的橫向擴(kuò)展，然后縱向提升，訓(xùn)練時(shí)，以言語(yǔ)聽(tīng)理解為主。訓(xùn)練過(guò)程中以日常生活經(jīng)常接觸的事物為主，選取合適的訓(xùn)練教具，教具要以日常生活中常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率較高的為主。

4.抓特點(diǎn)教學(xué)：每個(gè)兒童的特點(diǎn)都不同，訓(xùn)練過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的特點(diǎn)，以兒童的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，同時(shí)還要有一定的目標(biāo)性，如一個(gè)兒童不會(huì)發(fā)音，只會(huì)唱歌（大多數(shù)自閉癥兒童都喜歡唱歌），這時(shí)訓(xùn)練者則以唱歌為訓(xùn)練媒介，同時(shí)設(shè)立“喔”音為目標(biāo)音，如以“開(kāi)火車(chē)”歌為訓(xùn)練媒介，唱到“喔”時(shí)，則稍作停頓，引導(dǎo)兒童發(fā)“喔”音。構(gòu)音障礙是指由于發(fā)音神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。

特殊兒童是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類(lèi)兒童。運(yùn)用“家校協(xié)同”教學(xué)模式，我們感受到雙贏的喜悅，即智障學(xué)生的智力雖然有所缺陷，但啟明特教學(xué)校通過(guò)情商的培養(yǎng)可以挖掘他們的潛能。這些差異可表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童。在《美國(guó)特殊教育百科全書(shū)》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語(yǔ)障礙、行為異常、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥（孤獨(dú)癥）、阿斯伯格綜合癥等類(lèi)型。

（2）狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”、“障礙兒童”。啟明特教老師們說(shuō)，過(guò)去我們對(duì)家校教育的密切合作，只是簡(jiǎn)單地理解為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校物質(zhì)材料上的支持，保持與學(xué)校教育思想、行為的一致，而并未考慮在主題活動(dòng)中應(yīng)充分挖掘家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中來(lái)。包括智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾、自閉癥（孤獨(dú)癥）、阿斯伯格綜合癥等類(lèi)型?？梢栽诎l(fā)現(xiàn)殘疾后即進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其達(dá)到較好的康復(fù)水平、減少殘疾的不良后果，從而得到發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)平等的成員。

　兒童語(yǔ)言障礙分為語(yǔ)言發(fā)育遲緩和構(gòu)音障礙。語(yǔ)言發(fā)育遲緩主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：即發(fā)展的起點(diǎn)遲、發(fā)展的速度慢、達(dá)到的水平低。團(tuán)隊(duì)文化：簡(jiǎn)單、陽(yáng)光、無(wú)條件完成任務(wù)，彰顯特教之美，無(wú)條件積極關(guān)懷，每個(gè)人都在為自己打工，我們因特教事業(yè)奏出生命的精彩樂(lè)章。也就是說(shuō)，一般正常兒童在1-1.5歲時(shí)已經(jīng)有明顯的語(yǔ)言能力發(fā)展，而語(yǔ)遲的孩子語(yǔ)言能力發(fā)展在時(shí)間上要晚許多，且與同齡孩子相比，說(shuō)話能力也要差很多。像說(shuō)話晚(2歲甚至2歲后才開(kāi)始)，3歲不能說(shuō)句子，言語(yǔ)簡(jiǎn)單，詞匯貧乏等都屬于這個(gè)范疇。

　　構(gòu)音障礙是指由于發(fā)音神經(jīng)肌肉的病變或構(gòu)造的異常使發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律異常。表現(xiàn)為孩子發(fā)聲困難、發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、聲響、音調(diào)及速率、節(jié)律等異常和鼻音過(guò)重等言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特征的改變。