三歲前的孩子處在對語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期

三歲前的孩子處在對語言全盤接受的語言學(xué)習(xí)期。這個時期無論給他們輸入哪一種語言，他們都會接受。而三歲以后的孩子，已經(jīng)建立了比較穩(wěn)固的強勢語言（漢語）。而且自主意識逐漸增強，在接受一門新的語言時由于不能很快理解，常常表現(xiàn)出排斥，經(jīng)常不得不借由中文進行學(xué)習(xí)。因此我們主張在三歲前進行英語啟蒙，甚至跟中文同步輸入進行啟蒙。當(dāng)然，再大一些的孩子我們也可以通過以下方式循序漸進進行英語語言的直接輸入。

幼兒學(xué)習(xí)英語時,特別是零基礎(chǔ)時,拿到一本繪本時,可以給孩子讀

我們都知道孩子英語的學(xué)習(xí)和我們母語學(xué)習(xí)過程是一樣，都需要有語言環(huán)境，經(jīng)常聽到家長朋友們講“自己非常困惑，因為語言需要環(huán)境而在家又無法創(chuàng)造這樣的環(huán)境”，其實我們完全不必過于擔(dān)心，還是有方法可尋的，所以，對于幼兒學(xué)習(xí)英語時，特別是零基礎(chǔ)時，拿到一本繪本時，可以給孩子讀英語，如果孩子問起意思來，前面3次都可以給孩子解釋一下故事情節(jié)，以便讓孩子對故事感興趣，對英語不排斥，提供給他可理解性的輸入。

初中階段:增加閱讀廣度和深度

初中階段：增加閱讀廣度和深度。這個階段的讀，需要有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的任務(wù)跟進。選擇一個好的閱讀教程就至關(guān)重要了。好比聽離不開說。讀作為輸入，離不開輸出。小學(xué)的讀、用“說”來鞏固；中學(xué)的讀，則必須以“寫”來加持。換言之，讓“寫”牽引讀，往縱深發(fā)展、逐步建立有邏輯的思維。這里有兩件事決定學(xué)習(xí)的可持續(xù)性：這個時候，聽說開始正式登場，但是仍然是作為鞏固和檢驗讀的手段——類似于口頭的寫。閱讀是在信息海洋里撒網(wǎng)，說和寫，則是對撈上來的東西進行一次甄別和篩選。

一個正常的嬰兒出生以后,身在英語環(huán)境中,自然會學(xué)會英語

一個正常的嬰兒出生以后，身在英語環(huán)境中，自然會學(xué)會英語 ；身在我們的中文環(huán)境中，自然會學(xué)會中文，這是因為他們在環(huán)境中耳濡目染。也就是說，人在嬰幼兒、兒童期，天然有這種能力，在什么樣的語言環(huán)境中，就能學(xué)會什么樣的語言。那么，如果我們希望孩子學(xué)會英語，就給他們創(chuàng)造英語的環(huán)境好了。雖然我們都不說英語，但在這個信息資源超級豐富的網(wǎng)絡(luò)時代，我們完全可以在家庭中模擬出一個英語的環(huán)境來。