武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

雖然語言能力是可以訓(xùn)練的，但孩子和孩子之間依舊存在個(gè)體差異，有的孩子就是說話晚，只要排除疾病因素，家長也不要太著急，耐心等待，即使孩子不會說，父母也要多跟孩子進(jìn)行語言交流，再配合上面的方法，相信孩子很快就會變成小話癆啦。

理解語言符號但不能表達(dá)

對這一部分患兒訓(xùn)練的目標(biāo)是在加強(qiáng)語言理解的基礎(chǔ)上，提高語言的表達(dá)能力，開始可采用手勢語訓(xùn)練，然后再進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

語言交流態(tài)度障礙

這部分患者可以理解語言符號，有一定表達(dá)能力，但是有交流的態(tài)度障礙的性格孤僻，怕人，不能與人交流，訓(xùn)練時(shí)要重點(diǎn)從交流態(tài)度上下工夫。語言發(fā)育遲緩的患兒，多數(shù)全身的運(yùn)動功能也落后或有不同程度的障礙存在，因此在進(jìn)行語言療法的同時(shí)，要配合做理學(xué)療法、作業(yè)療法的訓(xùn)練，對語言發(fā)育遲緩的患兒會有更大的幫助。1、家長記錄下嬰兒常發(fā)音，在各種機(jī)會進(jìn)行引導(dǎo)，使它與某人、物聯(lián)系，例如，嬰兒常發(fā)“ba-ba”這個(gè)音，就讓嬰兒多與爸爸接觸、使嬰兒盡早把“ba”的音與爸爸聯(lián)系起來，理解“爸爸”一詞的意義。

老師和幼兒一起在鏡子面前，老師示範(fàn)各種嘴形（如噘嘴、親嘴、「a」、「u」、吹、鼓起兩頰等嘴形），要幼兒跟著模仿。如果幼兒不會，老師可以用手幫忙（如：擠壓患兒的嘴唇，像小鳥一樣「噘嘴」；口語表達(dá)能力的康復(fù)訓(xùn)練，先要進(jìn)行舌肌、面肌、軟愕和聲帶運(yùn)動的訓(xùn)練，以使語言肌肉的功能得以恢復(fù)的發(fā)音訓(xùn)練的方法是結(jié)合日常生活令患者與人交談。把幼兒的嘴向左右輕輕拉，做出「a」的嘴形），或教幼兒方法（如教幼兒「鼓起兩頰」，先要幼兒先深呼吸或張嘴巴吸一口，然後上閉起嘴巴，再用力地將嘴巴裡的空往前呼，這時(shí)兩頰就會因?yàn)槌錆M空而鼓起），之後再讓幼兒自己練習(xí)。

以湯匙引導(dǎo)用舌做舔左右、上下、繞嘴唇等連續(xù)動作時(shí)，讓幼兒的舌隨著湯匙，完成連續(xù)動作。教幼兒把舌在口內(nèi)做上下移動、往上伸到上牙後方的動作，先讓幼兒看著老師的示範(fàn)，再模仿著做。必要時(shí)，可以要幼兒看著鏡子做，或者老師手戴軟塑膠手套，用手指伸入幼兒嘴裡協(xié)助舌移動。在練習(xí)發(fā)音時(shí)“p，t,h,”都是氣音，需要?dú)饬鞯耐ㄟ^，可以在發(fā)音時(shí)用羽毛或紙條放在嘴前，邊發(fā)音邊感受氣流的變化。

剛始練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)給幼兒視覺索（如讓幼兒和老師面對面、或幼兒與老師同時(shí)看著鏡子）與觸覺索（如老師以湯匙頂端或手指，碰觸舌該舔或觸碰的位置），鼓勵(lì)幼兒模仿老師的舌動作去做動作。等幼兒較熟練後，再逐漸減少協(xié)助。例如，只以視覺索引導(dǎo)幼兒，減少觸覺索。更可以進(jìn)一步在沒有食物的情形下，僅以視覺索引導(dǎo)幼兒模仿舌的動作。如果幼兒不會，老師可以用手幫忙（如：擠壓患兒的嘴唇，像小鳥一樣「噘嘴」?；純浩髨D做或做成功了，都要給予鼓勵(lì)獲獎勵(lì)。