武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

再次感謝張秉忠、高國萍伉儷的愛心捐贈和“星光燦爛”自閉癥公益項目執(zhí)行人陳持、張馨灝女士的大力支持。正是因為這些社會機構團體和各界人士對自閉癥兒童的關心與愛護，讓更多人都能主動、積極地接納自閉癥孩子，關愛這個非凡的群體，并且推進整個社會關注與支持自閉癥兒童的康復事業(yè)。

課程特點

感覺統(tǒng)合課程三階段教學的不同特點:

階段:基礎能力打造階段(調整)

訓練項目:通過觸覺、前庭覺、前庭覺、本體覺、視覺空間、聽覺感知等基礎訓練，調整八大運動功能:平衡、肌力、方向、韻律、協(xié)調、松懈、速度、變化，進而達到身體機能的提升。

第二階段:加強基本能力的掌握階段(改善)

訓練項目:通過階段積累訓練，在八大運動功能調整的基礎上，增加球類運動、手眼協(xié)調、雙側協(xié)調、大腦整合、運動企劃、提升視知覺(視覺辨識、視覺記憶、視覺順序、視覺廣度)及手部肌力訓練等項目，來達到學習能力及專注力的提升。

第三階段:提升內在成就動機訓練階段(提高)

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質，。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

如果兒童三歲左右，家長希望通過口肌訓練就能使孩子說話清楚，這是違反語言發(fā)展規(guī)律的，是不必要也是不太可能發(fā)生的事情。脫離生活中的語言功能化，一味強調糾正發(fā)音，兒童還是無法學會主動提要求、簡單的溝通交流。我們應該注重語言的前備技能培養(yǎng)：安坐、對視、模仿、配對、聽從指令、語言理解、認知理解、用手指示需要的物品等，建立這些基本能力之后，排除發(fā)音病理性，我們的孩子功能性表達就可以指日可待了。

特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發(fā)兒童的智力和語言能力，錯過了期，往往事倍功半。如對聾童沒有進行早期語訓，就會給今后語言的發(fā)展帶來很大困難。特殊教育相對于普通教育來說，也更重視個別教育，更強調在教育中因材施教，滿足不同學生的特殊需要。蘇州市門對特殊教育提出了更高的目標和要求，實行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必須和社會教育、家庭教育有機結合。因此特殊教育也更強調大教育的觀點，強調教育的整體性和系統(tǒng)性。