交流障礙1．非言語交流障礙；該癥患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。稍大的患兒可能會拉著大人手走向他想要的東西缺乏相應的面部表情，表情也常顯得漠然，很少用點頭、搖頭、擺手等動作來表達自己的意愿。2．言語交流障礙；該癥患兒言語交流方面存在明顯障礙，包括：①語言理解力不同程度受損；成年后，患兒仍缺乏交往的興趣和社交的技能，不能建立戀愛關系和結婚。②言語發(fā)育遲緩或不發(fā)育，也有部分患兒2-3歲前曾有表達性言語，但以后逐漸減少，甚至完全消失；③言語形式及內容異常：患兒常常存在模仿言語、刻板重復言語，語法結構、人稱代詞常用錯，語調、語速、節(jié)律、重音等也存在異常；④言語運用能力受損：部分患兒雖然會背兒歌、背廣告詞，但卻很少用言語進行交流，且不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重復的短語進行交談，糾纏于同一話題。

什么是 TEACCH 療法？ 孤獨癥和社交障礙兒童的「行為訓練--結構化教育」，TEACCH 是「Treatment and education of autistic and related communication handicapped children」的簡稱，結構化教育是 1970 年由 Eric Schople 創(chuàng)建的，是一個個性化的教育訓練項目。該項目曾獲美國精shen病學會的成就金獎，被認為是一種杰出的服務、訓練和研究模式。其特點遵循個性化原則、注重父母參與、覆蓋面廣、適用性強。按照結構化程序，從教學環(huán)境的結構化、作息時間的視覺化、工作組織結構化等方面開展治liao，是一種非常行之有效的訓練項目。在我國，有不少自閉癥兒童的媽媽們也都在堅持著這一信念，他們都在努力地跟來自遙遠星球的孩子建立溝通的橋梁，她們從未放棄過。

康語火種計劃，將提供10個免費康復名額，僅限成都校區(qū)，需要幫助請電話聯(lián)系我

理情。利用圖片幫助患兒認識各種表情。如：哭、笑、憤怒、悲哀等。并利用圖畫書讓患兒去觀察特定情景下人物的表情和情感，理解他人的感情。鼓勵。鼓勵患兒在別人悲傷難過時自己應該怎樣做，應該怎樣去安慰別人等。幫助并鼓勵患兒學習如何主動關心他人，學習與人分享，并對這種正xing行為及時給予鼓勵。述情。學習一般的社交常規(guī)：學習社交禮儀及語言的運用，如「早上好」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強調說話或示意時，要與人保持目光接觸。教導孩子如何表達自己的情感，如何去應付遇到的困難。如用實例或小畫書教導患兒，別的小朋友遇到困難、有煩惱了，會去找父母或老師幫助，或者自己想辦法克服，慢慢地，患兒就會懂得自己應該怎樣去做了。

興趣狹窄，行為刻板重復，強烈要求環(huán)境維持不變；該癥患兒對一般兒童所喜愛的玩具和游戲缺乏興趣，而對一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣，如車輪、瓶蓋等圓的可旋轉的東西。孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片，兒童電視，電影則毫無興趣，一些患兒天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排bian要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的jiao慮反應，不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環(huán)境，多數(shù)患兒同時還表現(xiàn)無目的活動，活動過度，單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉，也有的甚至出現(xiàn)自傷zi殘，如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。