鄭州市自立夏令營(yíng)的時(shí)間安排表：

1、中小學(xué)生在軍訓(xùn)教官的危害下，根據(jù)從零課堂教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)技能，塑造肯吃苦不怕苦的士兵工作作風(fēng)，向士兵融入。

2、日常生活軍訓(xùn)教官，生活老師帶領(lǐng)問(wèn)候，塑造文明禮貌觀念。再根據(jù)艱難訓(xùn)煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，搭起爸爸媽媽與兒女內(nèi)心溝通交流的公路橋梁，搞清楚愛(ài)的真諦，明白愛(ài)惜，懂得感恩。

3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)衣食住行自控能力，吃穿住行自立自強(qiáng)進(jìn)行，人群衣食住行沒(méi)有依靠，甩開(kāi)拖拖拉拉散漫。4、以便取得勝利，大伙兒一起共同奮斗，肯吃苦，不怕苦，一起戰(zhàn)勝困難，勤奮訓(xùn)煉，塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，勇于擔(dān)負(fù)。

5、在全部軍訓(xùn)教官和高校輔導(dǎo)員的共同奮斗，全部中小學(xué)生一起節(jié)儉，珍惜擁有，感思一米一粒得來(lái)不易。

鄭州市夏令營(yíng)的訓(xùn)煉總體目標(biāo)：塑造中小學(xué)生的剛健、英勇、剛毅、豁達(dá)大度、當(dāng)擔(dān)、挑戰(zhàn)、探險(xiǎn)等小男子漢質(zhì)量。

鄭州市夏令營(yíng)是心理健康教育專(zhuān)家融合基地及其戶(hù)外活動(dòng)特性而設(shè)計(jì)方案的課堂教學(xué)課程內(nèi)容，包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往、存活挑戰(zhàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題活動(dòng)，協(xié)助中小學(xué)生提高溝通交流力、想像力、領(lǐng)導(dǎo)能力、耐挫力，及其自我約束與整體規(guī)劃工作能力，助推中小學(xué)生心身成才。

親子教育的方法不一樣，溝通交流方式不一樣，讓大量的中小學(xué)生成才在家庭糾紛當(dāng)中，磨擦的造成讓父母無(wú)計(jì)可施。父母為中小學(xué)生造就優(yōu)異的衣食住行標(biāo)準(zhǔn)，卻變成了滋長(zhǎng)中小學(xué)生不良習(xí)慣的18號(hào)本子、父母不斷的催促她們學(xué)習(xí)培訓(xùn)，卻沒(méi)有見(jiàn)到考試成績(jī)的發(fā)展、父母為中小學(xué)生努力了父母基本上全部的愛(ài)，卻仿佛沒(méi)有獲得所期待的收益、父母每日以便她們的美好明天在奔忙，換得的確是和中小學(xué)生中間愈來(lái)愈多的芥蒂、父母一直在勤奮營(yíng)造她們心中的中小學(xué)生，卻發(fā)覺(jué)中小學(xué)生離人們的念頭越走越遠(yuǎn)。

讓中小學(xué)生報(bào)名參加鄭州市夏令營(yíng)，目的性的處理家庭問(wèn)題，讓她們學(xué)會(huì)感恩，感受成才。

在鄭州市夏令營(yíng)衣食住行感受這一段時(shí)光，中小學(xué)生將同食宿、同訓(xùn)煉、用行動(dòng)去體會(huì)普普通通士兵的神圣職責(zé)與人們和睦衣食住行創(chuàng)作背景，認(rèn)真去感受士兵令行禁止、服從安排是天職的黨的優(yōu)良作風(fēng)，根據(jù)耳睹目染、親自感受的系列產(chǎn)品主題活動(dòng)，提高組織紀(jì)律意識(shí)、激發(fā)潛能、提升衣食住行單獨(dú)工作能力，使教育知識(shí)寓于軍營(yíng)生活生感受當(dāng)中！

這將并不是單純性的新生軍訓(xùn)、擴(kuò)展、更并不是吃苦耐勞訓(xùn)煉。根據(jù)“體驗(yàn)型的主題活動(dòng)、手機(jī)游戲”來(lái)超過(guò)激起孩子的成長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展?jié)摿?，身心健康健康成長(zhǎng)的心理狀態(tài)。讓中小學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)培訓(xùn)，健康成長(zhǎng)。以民為本，快樂(lè)游戲；感情提升，重視實(shí)際效果；素養(yǎng)的提高，發(fā)展?jié)摿て稹?