誰需要做口肌訓(xùn)練？

口肌訓(xùn)練主要針對的人群是相比其他典型發(fā)展的、同齡的同輩，在喂食和說話方面有肌肉運(yùn)動困難的孩子，比如肌肉運(yùn)動的活動性弱、靈活性弱、性弱、持續(xù)性弱等，而不能夠利用聽覺和視覺提示正確發(fā)出目標(biāo)語音、還有2歲后還流口水，吃飯慢、咀嚼少或不咀嚼、挑食、發(fā)音少、說話不清楚等。
星起點(diǎn)兒童之家是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。歡迎來電咨詢！

隨著孩子一天天的成長，不少家長發(fā)現(xiàn)了一個不好的現(xiàn)狀：孩子不會說話。其實(shí)這個問題他們之前也注意過，但由于當(dāng)時忙于工作也沒特別觀察，一段時間后也就忘了孩子不會說話的問題。直到孩子的語言落后同齡孩子太多，他們才重新注意到了這個問題。

盡管發(fā)現(xiàn)了孩子不會說話的問題。但是有些父母還抱有僥幸心理，覺得這些表現(xiàn)應(yīng)該算不上什么大問題，等孩子三四歲后應(yīng)該會有改變，于是他們也不急著帶孩子去做什么矯正訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致語言問題變得越發(fā)嚴(yán)重。

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和孩子有溝通障礙，互相不能理解？

社交，全稱為社會交往，是指在一定的歷史條件下，個體之間相互往來，進(jìn)行物質(zhì)、精神交流的社會活動。人類是群居動物，社交在我們發(fā)展中起到的重要作用是毋庸置疑的。沒有和他人的溝通，我們就會與世界脫節(jié)，成為別人眼中的“怪人”。

萬事總有例外，一些孩子在嬰幼兒時期表現(xiàn)出來的特性注定他們和別人的不同。這種不同在初期只有父母能發(fā)現(xiàn)，如若不采取適宜的行動，甚至?xí)绊懞⒆右簧淖呦?。不過，初次育兒的父母因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常忽視了這種變化，引起了很多意料不到的后果。

自打出生開始，孩子就在不斷地接收來自外界的各種聲音信息，并在聲像結(jié)合的過程中逐漸明白不同語言的不同意義。從1歲張口說話開始，孩子語言學(xué)習(xí)的旅途算是正式啟程了。

然而，就在應(yīng)該是孩子語言密集、說話興趣濃厚的3歲時，孩子和父母卻出現(xiàn)了溝通障礙，誰也不理解對方的話，并時常出現(xiàn)家長、孩子哭鬧的不愉快景象。孩子這是怎么了？難道真的只是想法和立場不同導(dǎo)致的無法互相理解？

一般來說，溝通障礙并不是一種很嚴(yán)重的問題，只要有辦法打破溝通者之間的墻就沒有問題了。問題在于，還處于語言發(fā)育期的孩子并不明白他們和父母之間是否在思想上不統(tǒng)一，也不明白父母為什么總是阻礙他們的行為。

可是，父母與孩子間出現(xiàn)溝通障礙是必然的，這是人類成長規(guī)律導(dǎo)致的。家長需要注意的是有一些溝通障礙的主因是語言問題，而不是思想。何出此言呢？在孩子嬰幼兒期間，所謂的溝通障礙其實(shí)是寶貝不完整的語言狀態(tài)導(dǎo)致的。

語言性理解能力訓(xùn)練

a聽覺訓(xùn)練

叫名字有反應(yīng)：由遠(yuǎn)到近，反復(fù)叫孩子的名字，要孩子答應(yīng)。

b視覺訓(xùn)練

指身體部位：用手撫摸孩子身體各部位，大聲地，重復(fù)地告訴他名稱。

找回物品：選定一個物品，家長描述其位置，要求孩子走過去并拿過來交給自己。

指出書中的圖畫：準(zhǔn)備幾本圖畫書，反復(fù)教孩子指認(rèn)其中的內(nèi)容，等孩子熟悉之后，要求孩子自己翻開并找到的圖畫。

實(shí)物與圖片匹配：把具體的實(shí)物和圖片上的形象作對照，讓孩子明白兩者之間的聯(lián)系。

辨別圖片中動作名稱：準(zhǔn)備一些有人物的動作圖片（也可以是實(shí)際動作或家長表演的動作），比如，吃飯，睡覺、看書、掃地等，首先告訴孩子都是什么動作，然后任意挑選其中之一讓孩子自己描述是什么動作。

聽懂成人的簡單問題：多向孩子提問一些簡單的問題，比如“媽媽在哪里？”、“這是誰的水杯？”等。

其他：1.同時指出兩三件物品（除了語言，還可以鍛煉孩子的注意力，記憶力）：拿五六件物品先讓孩子按要求拿出拿出兩件，如果他不會，家長要先；2.理解抽象概念：在教會孩子掌握較多物品名稱的基礎(chǔ)上，再教他一些抽象概念，比如“今天”、“一會兒”等。

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