武漢語(yǔ)言康復(fù)學(xué)校談聾兒家庭的言語(yǔ)康復(fù)教育運(yùn)用家庭環(huán)境進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)的成功經(jīng)驗(yàn)主要有：家長(zhǎng)出色的心思情況 家長(zhǎng)的心境、心境直接影響著聾兒的身心翻開(kāi)。在得到孩子失聽(tīng)的診斷后，正確的家長(zhǎng)一般都能較 迅速地調(diào)整好自己的心境，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在醫(yī)生和康復(fù)部分的指導(dǎo)下，參照正常兒童聽(tīng)力、言語(yǔ)翻開(kāi)的情況，為聾兒擬定切實(shí)可行的康復(fù)方案，有明晰的階段性政策和詳細(xì)措施，以便守時(shí)檢查效 果，改進(jìn)練習(xí)方法。武漢語(yǔ)言康復(fù)學(xué)校談聾兒家庭的言語(yǔ)康復(fù)教育運(yùn)用家庭環(huán)境進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)的成功經(jīng)驗(yàn)主要有：家長(zhǎng)出色的心思情況家長(zhǎng)的心境、心境直接影響著聾兒的身心翻開(kāi)。

武漢心之初開(kāi)音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡(jiǎn)稱“心之初開(kāi)音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語(yǔ)問(wèn)題，提供兒童言語(yǔ)發(fā)展能力評(píng)估、開(kāi)發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。兒童言語(yǔ)問(wèn)題：不開(kāi)口說(shuō)話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準(zhǔn)、表達(dá)不連貫等言語(yǔ)發(fā)展障礙。語(yǔ)言訓(xùn)練卡片語(yǔ)言理解障礙，指的是兒童理解詞義、語(yǔ)義、句法、或者語(yǔ)用的能力落后于同齡人。

運(yùn)用多種感官的協(xié)同活動(dòng)來(lái)行進(jìn)聾兒感知言語(yǔ)的才華。說(shuō)話時(shí)口形的轉(zhuǎn)化、聲帶的振動(dòng)、面部 肌肉的張馳以及說(shuō)話人的心境、手勢(shì)身形等等，都可以供給溝通的信號(hào)。因此聾兒可用視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)補(bǔ)償聽(tīng)力之缺乏。從小培養(yǎng)聾兒的看話技能對(duì)幫助他們學(xué)習(xí)言語(yǔ)很有幫助。

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一般從構(gòu)音的運(yùn)動(dòng)功能開(kāi)始訓(xùn)練從肌肉訓(xùn)練，逐漸到發(fā)音訓(xùn)練，逐漸錯(cuò)誤語(yǔ)音的糾正和正確語(yǔ)音的引導(dǎo)。 調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)被動(dòng)訓(xùn)練向主動(dòng)訓(xùn)練過(guò)渡

言語(yǔ)是無(wú)法被動(dòng)產(chǎn)生的，如果患兒自己拒絕說(shuō)話，再高明的語(yǔ)言師也不能是患兒“金口重開(kāi)”。語(yǔ)言師會(huì)調(diào)動(dòng)患者的積極性，促進(jìn)患兒從被動(dòng)運(yùn)動(dòng)向主動(dòng)發(fā)音順利過(guò)渡，終使患兒通過(guò)自己的力量來(lái)發(fā)出聲音。