繼續(xù)教育的發(fā)展過程

（1）繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段（二十世紀初至二十世紀五十年代末）在繼續(xù)教育理論研究的創(chuàng)始階段，個人和團體對繼續(xù)教育的研究水平還比較低，處于剛剛起步水平。主要是在學習目的、學習能力、成人教育學等方面獲得了初步成果。這一時期的理論研究主要表現(xiàn)出如下幾個特點：，研究方法簡單，邏輯不夠嚴密，研究結(jié)果有較大的出入。第二，研究問題較為分散，不系統(tǒng)、不深入。第三，研究人員只重視成年人學習方面的心理研究而忽視了其他方面的研究，如歷史研究、哲學研究等。第四，研究成果大部分都是由社會學家所取得的。第五，研究主要集中在少數(shù)幾個國家，如美國、英國、前蘇聯(lián)、南斯拉夫等國家。第六，研究規(guī)模不大，進展不快，還沒有能夠真正顯現(xiàn)出繼續(xù)教育理論研究的發(fā)展方向。

發(fā)展繼續(xù)教育的主要原因

1、社會的發(fā)展是繼續(xù)教育及其理論研究的外部需要和發(fā)展動力現(xiàn)代社會，科技迅速發(fā)展，知識總量激增，應(yīng)用周期縮短，半衰率加速，從而導致了社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等隨之發(fā)生變化。這種變化要求從業(yè)人員重新形成的勞動力要有較強的職業(yè)應(yīng)變能力和更高的智能結(jié)構(gòu)。而一次性的學校教育遠遠不能滿足這種需要，終身教育和終身學習被提到議事日程上來，變成從業(yè)人員工作的一個有機組成部分，繼續(xù)教育作為學校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的重要階段，在社會的發(fā)展中扮演著重要的角色。如何使繼續(xù)教育更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，不斷提高人民的受教育水平，不斷改造各層次的人才結(jié)構(gòu)，必然要求搞好繼續(xù)教育及其研究工作。

自考和成考的區(qū)別是什么？

01-報名條件不同

兩者都具備高起專，高起本和統(tǒng)招專升本三種報名方式。

●成考針對高起專和高起本，有著普通高中、職業(yè)高中、職高或是同樣的學習能力證實就能報，可是針對統(tǒng)招專升本，務(wù)必有著專業(yè)或本科以上學歷才可以報。

●而自考得話，不會受到年紀和限定，可是要申請得話，就必須有。

02-報考情況不同

●成考學生，必須在十月報名參加全國各地統(tǒng)一招生，再由各省市、自治州、市轄區(qū)統(tǒng)一機構(gòu)入取。

●自考一部分地域如福建一年2次報考，而廣東等則一年有4次報考，詳細情況參照各省市通告。但全國各地一樣的是，一次數(shù)可報4門，且無入學考噢。

03-學習方式不同

●成考的學習有三種：全脫產(chǎn)(全日制)、半脫產(chǎn)(業(yè)余)、函授。全脫產(chǎn)必須自己去學校授課;半脫產(chǎn)和函授合適工薪族，邊工作中邊學習。

●自考是以通過自學為主導，更注重的是學員的學體性和主觀能動性。

成人教育學歷被國家承認嗎？

是指在已經(jīng)畢業(yè)的步入社會的成人利用業(yè)余時間通過學習提升個人職業(yè)素質(zhì)畢業(yè)后所獲得的學歷證書。

我國可以獲得的正規(guī)教育方式主要有、、網(wǎng)絡(luò)教育和開放教育四種，并且通過這四種成人教育方式畢業(yè)后都可以獲得國家認可的、學信網(wǎng)終身可查的正規(guī)。

而且本科層次的成績滿足一定的條件還可以申請獲得書，雖然與全日制學歷有所區(qū)別，但是在很多方面有著相同的作用，同樣可以用于報考國家公務(wù)員考試、國家研究生考試以及用于一線城市的學歷落戶和出國留學等。

以當然是國家承認的學歷，并且同樣可以用于職位晉升以及提升薪資待遇等，所以對于那些學歷較低的成人完全可以通過成人教育提高自身學歷后幫助自身獲得更好的職業(yè)發(fā)展。

并且大家在選擇成人教育提升學歷時，不僅認準正規(guī)的、國家認可的成人教育方式，并且這也是畢業(yè)后能否獲得正規(guī)的保障，而且還要選擇適合自己的成人教育方式，以免所選擇的教育方式與自身的工作所沖突而無法合理安排學習時間，導致無法順利通過考試而延誤畢業(yè)時間。