檔案袋原材料不一，可采用各種拉力適當(dāng)?shù)募垙堖M(jìn)行生產(chǎn)，規(guī)格大小根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，其作用主要是容納品。

檔案袋屬于辦公用品，主要是指收集學(xué)生自己認(rèn)為能夠證明自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新精神和知識(shí)技能的成果?？梢园ㄓ?jì)劃、中間過程的草稿、終的成果、以及教師的評(píng)價(jià)、相關(guān)的資料等。以此來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。檔案袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長“故事”，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其終發(fā)展水平的理想方式。

一個(gè)典型檔案袋的基本結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)部分。即：☆ 觀察的信息資料群

☆ 作業(yè)實(shí)績的標(biāo)本群

☆ 考試信息群

電子檔案袋

另外由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，電子學(xué)習(xí)檔案袋應(yīng)運(yùn)而生。電子學(xué)習(xí)檔案袋是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示其在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。

零點(diǎn)項(xiàng)目早采用檔案袋評(píng)價(jià)法（portfolio assessment）的教育研究實(shí)踐事例是美國彩色塑料檔案袋哈佛大學(xué)教育學(xué)院開展的“零點(diǎn)項(xiàng)目（project zero）”。1967年，時(shí)任哈佛大學(xué)教育學(xué)院的哲學(xué)家哥德曼發(fā)起了藝術(shù)教育活動(dòng)。到了1972年，“零點(diǎn)項(xiàng)目”由于得到了提出“多元智能（multiple intelligences）”理論的心理學(xué)家加德納(H. Gardner)等人的繼承和發(fā)展，不僅在美國本土，其影響迅速擴(kuò)展到世界各國。


眾所周知，早期的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)只能測量言語智能和數(shù)學(xué)邏輯智能，其實(shí)人類除具有這些智能之外還有采用視覺、采用音樂、與人交往進(jìn)行學(xué)習(xí)等多種智能，這就是加德納提出的多重智能理論。加德納強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該重視所有這些智能的開發(fā)實(shí)踐，并把他稱為“為理解的教育”。檔案袋原材料不一，可采用各種拉力適當(dāng)?shù)募垙堖M(jìn)行生產(chǎn)，規(guī)格大小根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行確定，其作用主要是容納品。