暑假對高一新知識進行適當?shù)念A(yù)習

高一階段由于所學知識急劇增加，難度加大，加之生理和心理上的急劇變化以及面對陌生的環(huán)境，學生因此很容易產(chǎn)生不適應(yīng)，從而出現(xiàn)成績下滑，心理波動。

高中知識和能力要求的急劇變化和學生心理、學習方法調(diào)整緩慢的矛盾會造成“陡坡效應(yīng)”。由于知識和能力要求是一個逐步提升的陡坡，不進則退，學生在爬坡的過程中多數(shù)會處于山腳，在開端就導致知識的爛尾，就很難在后續(xù)的爬坡過程中繼續(xù)保有足夠的知識儲備和信心。

同時由于高考對于綜合能力的要求較高，有些松散的知識和能力在中考中沒有得到太高程度的體現(xiàn)，這可能會使學生壓力倍增，名次迅速落后，甚至開始懷疑自己，對學習失去興趣。

除了要對學生做好心理溝通和疏導，讓學生做好心理準備，平滑過渡初升高階段之外，重要的就是在暑假對高一新知識進行適當?shù)念A(yù)習以及做好初高中知識之間的銜接。

學習內(nèi)容的不同高中相比

學習內(nèi)容的不同

高中相比初中在學習內(nèi)容來看整體上是一個由簡到繁、由具體到深層挖掘，由少到多的過程，主要體現(xiàn)在以下4點：

1）知識量增大

學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大，如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

2）理論性增強，這是主要的特點

初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中政治講的是法律學這類聯(lián)系事實的內(nèi)容，高中則要求學習經(jīng)濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。

3）系統(tǒng)性增強

高中教材理論性增強，常把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)比較明顯，知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。

4）綜合性增強

高中的學科學習知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度，對學生的思考能力和理解能力要求很高。如果抓不住每門課的學習特點和思維方式就匆匆投入學習，是不理智的。而高中每門知識點都比較多，一天中要掌握的東西也很多，每門課都要花時間，加之初中時大多數(shù)時間都由老師分配，而在高中大多數(shù)則自由分配，選擇范圍很廣，所以同學們一定要根據(jù)自己的學習情況來分配時間。

學習方法的不同高中階段的學習

學習方法的不同

高中階段的學習不僅需要大量記憶，還需要在基礎(chǔ)知識之上多思善思，在不同的情況下做出靈活的反應(yīng)。

還有就是初中老師抓得緊，通常一有什么問題，學生自己還沒覺察到，老師就已經(jīng)給你提醒并盯著你做好，很容易形成嚴重的依賴性。而到了高中，重在培養(yǎng)學生的獨立思考的能力和解決問題的能力，在學習中需要獨立去分析、總結(jié)、想辦法。如果自己不主動學習和調(diào)整，往往會陷入越學越難的境地。

學習思維的不同初中的知識

學習思維的不同

初中的知識相對淺顯，重視知識的結(jié)果。高中則更重視知識內(nèi)在聯(lián)系和其形成過程，要求學生在理解記憶的基礎(chǔ)上掌握知識的來龍去脈，對所學知識要融會貫通，對學生的抽象思維及邏輯思維都有較高的要求。

所以，在從初中到高中的銜接過程中，提高自身的自學能力和思維能力是關(guān)鍵。

學科上的變化

1）語文：量大、面廣、有深度

初中和高中語文教材在廣度和深度上有很大的區(qū)別。初中語文的選文較簡短，高中語文不僅長度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學、人生的角度來解讀。如中考作文一般要求是六百字左右，而高考作文要求在800字左右

因此不能再以初中的標準來要求自己，要在個性化體驗、感悟和審美上加強，要學會觀察生活、學會思考。