安全感的兩大補(bǔ)救

1、提供長(zhǎng)期的親子互動(dòng)      提供長(zhǎng)期的親子互動(dòng)以產(chǎn)生精神鏈接。

    很家長(zhǎng)說，“我的孩子跟我不親”“我的孩子不愛跟我”，這都是因?yàn)槟銈冎g沒有產(chǎn)生精神鏈接。

     親密的親子關(guān)系，在精神上是有某種聯(lián)系的，在情感上表現(xiàn)成親密感和信任感，這就是精神鏈接，它是靠長(zhǎng)期的陪伴和互動(dòng)產(chǎn)生的。有了精神鏈接，孩子才會(huì)把愛展示給你看，因?yàn)樗麑?duì)你產(chǎn)生信任感。所以，跟孩子產(chǎn)生精神鏈接的過程，就是重建安全感的過程。

     宏潤(rùn)教育集團(tuán)《教育開啟幸福門》主講老師劉煒焱老師與女兒互動(dòng)自述：

     我的女兒很小的時(shí)候，我就很注意跟他互動(dòng)，建立精神鏈接。我雖然沒能天天陪著我的女兒，但是她對(duì)我的依賴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)媽。她小的時(shí)候我抱著她摸高，抱著她摸墻上甚至是房頂，現(xiàn)在她一看到房頂就想到我。每天早上我都跟她說:“劉XX，早上好。發(fā)展的關(guān)鍵期是指人類的某種行為、技能和知識(shí)的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展快，受影響。”她說“爸，早上好?！薄皠X，晚上好?！薄鞍郑砩虾谩?，后來她主動(dòng)跟她爺爺講“爺爺，早上好”，這就是互動(dòng)，這就叫作精神鏈接。

營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境注重言傳身教

努力給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間；一張配備合適的書桌；一個(gè)書架；所以才有了“棍棒底下出孝子”的千古觀念，而且不斷世襲、循環(huán)，也才有了那句“我也是被打大的”。至少一百冊(cè)藏書；每年訂一本雜志；每月買一本書；每學(xué)期親子共讀一本書；每星期有一個(gè)固定的親子閱讀時(shí)間；每星期有一次親子閱讀交流會(huì)；每學(xué)期至少參觀一次展覽或博物館或科學(xué)館。我們要經(jīng)常和孩子老師取得聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與老師溝通教育方法，共同商議教育良策，使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。同時(shí)注重言傳身教。與孩子一起走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界，看星星，賞月亮，感受詩(shī)意般的生活。

“慧”教孩子孩子才會(huì)成長(zhǎng)

教師必須轉(zhuǎn)換角色，“慧”教孩子，這樣孩子才會(huì)成長(zhǎng)。一要讓孩子多去嘗試，在實(shí)踐中提高對(duì)新事物的判斷能力，增長(zhǎng)獨(dú)立生活的技能，學(xué)到為人處事的智慧。二要從孩子內(nèi)心真正的需求出發(fā)，像尊重學(xué)生一樣尊重孩子，不將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，不造成孩子內(nèi)心的抵觸。告訴孩子，你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，有一些事要自己做，需要幫助時(shí)你就說話，你如果不說的話，我不管，你要自己管自己。三是教育孩子時(shí)不帶有情緒，尤其不能將工作中的情緒帶給孩子。四是教育時(shí)不能全部以孩子為中心，若所有事情都按照孩子的意愿來，就會(huì)削弱規(guī)則教育、規(guī)范教育、習(xí)慣教育等多種重要家庭教育的作用，也不利于孩子的提升。

把自律與自信帶給孩子

賦予孩子更多的自律和自信，孩子會(huì)受益終生。自律養(yǎng)成要抓住關(guān)鍵期。學(xué)前、小學(xué)階段培養(yǎng)孩子各種習(xí)慣易，在各個(gè)細(xì)節(jié)方面注重自律引導(dǎo)與規(guī)范，孩子就能更好地達(dá)成各學(xué)段的能力習(xí)得，抓住了關(guān)鍵時(shí)期的自律教育也就抓住了孩子的一生；鼓勵(lì)信任適時(shí)巧放手。我們盡量讓孩子多完成一些力所能及的事，凡是孩子能獨(dú)立完成的，我們不代勞，愛而不溺，愛而不專；我們也鼓勵(lì)孩子多與他人交往，多與社會(huì)融合，做一個(gè)能與人相處的人。如果孩子班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)氣氛很濃，我們應(yīng)教育孩子以平常心待之，每次考試應(yīng)挑戰(zhàn)自己，超越自我，永不放棄，考出水平就可以了。