篩板精餾實(shí)驗(yàn)裝置精餾原理

在篩板精餾實(shí)驗(yàn)裝置精餾過程中，由塔釜產(chǎn)生的蒸汽沿塔逐板上升與來自塔頂逐板下降的回流液在塔板上多次部分汽化部分冷凝，進(jìn)行傳熱與傳質(zhì)，使混合液達(dá)到一定程度的分離。

回流是篩板精餾實(shí)驗(yàn)裝置精餾操作的必要條件，塔頂?shù)幕亓髁颗c采出量之比稱為回流比。100x50X6mm方鋼管，50X5角鐵，60X6槽鋼，扶手護(hù)欄：ф32*2及ф20*2鋼管，3mm厚碳鋼花紋板）。回流比是精餾操作的主要參數(shù)，它的大小直接影響精餾操作的分離效果和能耗。若塔在zui小回流比下操作，要完成分離任務(wù)，則需要無窮多塊塔板，在工業(yè)上是不可行的。若在全回流下操作，既無任何產(chǎn)品的采出，也無任何原料的加入，塔頂?shù)睦淠喝糠祷氐剿?，這在生產(chǎn)中無任何意義。但是，由于此時(shí)所需理論板數(shù)zui少，易于達(dá)到穩(wěn)定，故常在科學(xué)研究及工業(yè)裝置的開停車及排除故障時(shí)采用。通常回流比取zui小回流比的1.2-2倍。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備價(jià)格

篩板精餾實(shí)驗(yàn)裝置

高校實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的探索：結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求

一、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)研發(fā), , 注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)課程知識(shí)的綜合。

例如：綜合流體實(shí)驗(yàn)裝置、綜合傳熱實(shí)驗(yàn)裝置、多功能反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置等。同時(shí)萊帕克也注重專業(yè)課程與相關(guān)化工儀表、自動(dòng)化等工程基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，使每套設(shè)備在工程化特點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化與互聯(lián)網(wǎng) ，體現(xiàn)綜合性。

二、在綜合實(shí)踐和特色實(shí)踐方面，經(jīng)過深入的調(diào)研與創(chuàng)新，形成了實(shí)踐裝置模塊化的思路。

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)習(xí)的大多以見習(xí)為主，難以頂崗實(shí)習(xí)。2、禁止使用的滅火劑填寫應(yīng)禁止使用的滅火劑，如禁止用水、二氧化碳、干粉、泡沫、砂土等。對(duì)于主要的單元操作、生產(chǎn)工藝流程、操作方法等只能觀摩。部分有條件的高校擁有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。鑒于以上實(shí)踐現(xiàn)狀，萊帕克推出模塊化實(shí)踐裝置概念，采用溫和的反應(yīng)體系，將各個(gè)單元操作（工藝工段）模塊化設(shè)計(jì)，通過不同模塊的組合，搭建不同的工藝流程，對(duì)于學(xué)生的化工設(shè)計(jì)提供科學(xué)參考，可以替代部分實(shí)習(xí)，作為校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。同時(shí)，模塊化的實(shí)踐裝置使用真實(shí)物料，可作為老師中小試的科研裝置，為科研反哺教學(xué)模式的探索提供載體，使實(shí)踐教學(xué)彰顯特色。

選購(gòu)高校化工實(shí)驗(yàn)室儀器，就找萊帕克教學(xué)專用儀器廠家。

篩板精餾實(shí)驗(yàn)裝置

篩板精餾實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)： 

（1）實(shí)驗(yàn)前，必須手動(dòng)（電壓為100V）給釜中緩緩升溫，30min后再進(jìn)行塔釜溫度手自動(dòng)控制，否則會(huì)因受熱不均而導(dǎo)致玻璃視盅炸裂。

（2）塔頂放空閥一定要打開。

（3）料液一定要加到設(shè)定液位2/3處時(shí)方可打開加熱管電源，否則塔釜液位過低會(huì)使電加熱絲露出干燒致壞。

（4）部分回流時(shí)，進(jìn)料泵電源開啟前務(wù)必打開進(jìn)料閥，否則會(huì)損害進(jìn)料泵。