1949年6月，全國大陸已經(jīng)大部分解放，華北教科書編審著手研究在全國范圍內(nèi)使用的各種教材的問題。關(guān)于原來的“國語”和“國文”，經(jīng)過研究，認(rèn)為小學(xué)和中學(xué)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)白話文為主，中學(xué)逐漸加學(xué)一點文言文；至于作文，則一律寫白話文。總之，在普通教育階段，這門功課應(yīng)當(dāng)教學(xué)生在口頭上和書面上掌握切近生活實際、切合日常應(yīng)用的語言能力。根據(jù)這樣的看法，按照葉圣陶先生的建議，不再用“國語”“國文”兩個名稱，小學(xué)和中學(xué)一律稱為“語文”。這就是這門功課叫作“語文”的來由。這個“語文”就是“語言”的意思，包括口頭語言和書面語言，在口書面謂之文，合起來稱為“語文”。

勤于背誦的習(xí)慣。

“胸有萬匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”，就是指的背誦的重要性。長期堅持背誦名家名段，就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。背誦的有效方法是熟讀成誦，在不知不覺中滲透了文化的濃汁，作文時自然會游刃有余，（好多孩子對背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長也表現(xiàn)的很無奈，這點，有個小竅門，起初，家長們可摘取一小段簡單易會文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡單的文章朗讀多遍后其實已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅持十天后可慢慢增加文章長度和難度，孩子從中體會要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實也沒那么難?。?span style="text-align:center;">

堅持閱讀的習(xí)慣

教育家蘇霍姆林斯說：”一個不閱讀的孩子就是學(xué)習(xí)上的潛在差生”。得語文者得天下，得閱讀者得語文。

閱讀決定著孩子的知識儲備量，也影響著孩子的理解能力、邏輯思維能力。

閱讀不僅有助于孩子的語文學(xué)習(xí)，更是構(gòu)建孩子精神家園的必經(jīng)之路。

堅持閱讀，多讀書，讀好書，孩子才能對語文理解的透徹，才能對所有的文學(xué)知識信手拈來，才能落筆生花。

讀書的效果需要日積月累才能顯現(xiàn)出來，長久的閱讀不僅能養(yǎng)成孩子腹有詩書的氣質(zhì)，還能鍛煉邏輯思維能力等等，這些能力都是語文學(xué)習(xí)不可獲缺的。

基礎(chǔ)知識部分和文言文閱讀理解的鞏固提高方法莫過于整理“錯題集”法了。

整理錯題集的學(xué)習(xí)方法在我們本地早源自衡水中學(xué)，因此良好的學(xué)習(xí)效果而被越來越多的學(xué)校師生推寵。整理錯題集適合多而分散的知識點的鞏固和提高，而語文基礎(chǔ)知識的特點正是這樣，浩如煙海的知識點，無論是字詞、詩詞名句還是文學(xué)常識這些知識點之所以漏洞百出，在于學(xué)生不知道自己哪里不會，而整理錯題集法恰恰能把做題或復(fù)習(xí)中的漏洞全部整理出來，以備進(jìn)一步復(fù)習(xí)，在不斷的復(fù)習(xí)中漏洞就會全部被補(bǔ)上，基礎(chǔ)知識會越來越扎實，在中試卷中如果能做到基礎(chǔ)知識考查題一分不跑，此生的語文對太差。

文言文閱讀理解大多源自課內(nèi)文言文，即使是課外文言文閱讀理解的題目也多考查課內(nèi)知識點的遷移能力，因此只要多讀多記課內(nèi)文言文中的實詞、虛詞及文言文句式特點和翻譯技巧即可以找準(zhǔn)答案，因此識記是理解的基礎(chǔ)，對文言文的學(xué)習(xí)也要像對待基礎(chǔ)那樣做到整理錯題集查漏補(bǔ)缺是的學(xué)習(xí)方法。