兒童自閉癥康復(fù)當(dāng)然有的速讀課程不用任何儀器也能達(dá)到同樣的效果。很多學(xué)校并沒有做到這樣，因此即使孩子在進(jìn)行著融合教育，成效也不大，甚至在里面混日子，浪費時間。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長度大致與一個標(biāo)準(zhǔn)詞，一組數(shù)字或一個短語的長度相當(dāng)。每個空框的底部畫一個箭頭，指向出現(xiàn)在空框里的形象的中心，想出這個辦法是為了達(dá)到這樣的效果，即把適當(dāng)?shù)目湛蜓杆俚乩揭粋€詞、一組數(shù)字或一個短語時，使該形象剎那間出現(xiàn)在框面里，然后再覆蓋上。

對這種練習(xí)要給予評分，以便讀者能循序漸進(jìn)地從閱讀單音節(jié)詞發(fā)展到閱讀多音節(jié)詞，然后隨著感覺變得更靈敏，逐漸相信自己能準(zhǔn)確而迅速地區(qū)別同類詞，從而再閱讀短語。

武漢心之初開音的訓(xùn)練方法：

通過口腔肌肉及唇、舌頭，腹腔、下顎骨等發(fā)音部位的練習(xí)，增強口腔感知覺，平衡口腔觸覺閾限，增強說話清晰度。

下面分享一些具體的訓(xùn)練小方法，僅供參考：

1、通過湯匙擺放的不同位置，進(jìn)行不同的訓(xùn)練，如側(cè)置可練習(xí)合唇，前置練習(xí)圓唇，啜飲練習(xí)舌頭后縮。

2、使用剪口杯練習(xí)合唇，舌尖靈活度，下顎骨分級調(diào)控等。

3、使用不同級別的吸管練習(xí)圓唇、舌頭后縮、收緊面部組織、提高下顎骨穩(wěn)定性。

4、吃固體食物練習(xí)舌尖兩側(cè)轉(zhuǎn)移、下顎骨穩(wěn)定性、對稱性、獨立進(jìn)食，如沾了花生醬的西芹，或沾了酸奶的蘋果條。

5、使用泡泡水，可練習(xí)腹腔分級調(diào)控、下顎骨穩(wěn)定性、圓唇、減少流口水。

通過結(jié)構(gòu)化評估能了解學(xué)生各方面發(fā)展的優(yōu)弱勢，教師可以通過這些評估意見對學(xué)生進(jìn)行合理的分組教學(xué)；教師也可以根據(jù)每一個學(xué)生的評估材料組織教學(xué)，開展個別輔導(dǎo)，從而地發(fā)揮每一個兒童的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使他們得到發(fā)展。再次就班主任方面，班里有這樣的孩子增加了班級的管理難度，同時孩子的成績也會影響到老師的績效考核，因此老師也不歡迎這類孩子的加入。通過與兒童的交談，教師可以了解兒童的思維方式及時給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨立面對問題、解決問題的能力。

終兒童通過結(jié)構(gòu)化評估，教師可以掌握兒童各個方面的資料，并逐步積累建立兒童發(fā)展檔案。教師通過對其進(jìn)行深入地分析，分類管理，形成兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)庫，為兒童教育教學(xué)和中心的課程改革提供教學(xué)的依據(jù)。使兒童在七大領(lǐng)域有較大的改善和發(fā)展。