孩子需要額外練習(xí)來(lái)掌握某一技能

很多孩子都需要額外的練習(xí)來(lái)掌握某一技能。如果你認(rèn)為孩子沒(méi)有完成某事的能力，你可能就不會(huì)為他提供需要的練習(xí)機(jī)會(huì)。如果你只是點(diǎn)頭并說(shuō)“好的”，而不是挑戰(zhàn)他的回答，你就只讓他停留在了當(dāng)時(shí)的水平。相反，如果你眼神關(guān)切，目光閃亮，每次多挑戰(zhàn)他一點(diǎn)點(diǎn)，你就能為他提供足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。許多特殊需要孩子都只停留在具體而不連貫的思維方式上，盡管他們有能力發(fā)展有序且抽象的思維能力。

孩子是不是愛(ài)用手拍頭?

雖然這種行為讓孩子感覺(jué)舒服，但是毋庸置疑，這對(duì)父母來(lái)說(shuō)異常痛苦。這樣無(wú)休止的重復(fù)是一種非互動(dòng)性的行為，應(yīng)該盡量避免，但具體的方法不是阻止孩子的重復(fù)行為、分散她的注意力(這種方法很少起效)，而是將這種行為視作孩子發(fā)出信號(hào)的一個(gè)機(jī)會(huì)。她在告訴你自己的自然本能和興趣。你要把孩子的這種興趣作為你們彼此互動(dòng)的基礎(chǔ)。孩子是不是愛(ài)用手拍頭？太好了，那就在她的手挨到頭時(shí)，先用你的手摸到她的頭，幫她和你互動(dòng)。

孩子退步,家長(zhǎng)很容易感到沮喪甚至抑郁,會(huì)認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么

或許把孩子的能力比作波段會(huì)對(duì)你有所幫助。有時(shí)她處在能力水平的點(diǎn)上，也就是波峰；其他時(shí)間則在波峰與波谷的中間位置或者接近波谷的位置。你的目標(biāo)并不是讓她的能力只停留在波峰的位置，而是使整個(gè)波段根據(jù)發(fā)展階梯向上移動(dòng)。你的希望應(yīng)是波谷和波峰都以同一速度向上移動(dòng)，這樣隨著時(shí)間的推移，孩子的能力和能力就都在改善。孩子退步，家長(zhǎng)很容易感到沮喪甚至抑郁，會(huì)認(rèn)為自己做錯(cuò)了什么，或者認(rèn)為孩子喪失了的能力。

如果孩子在發(fā)呆看著什么,你就站在她前面,這樣她就得看著你

如果孩子在發(fā)呆看著什么，你就站在她前面，這樣她就得看著你，而不是她剛才注視的東西。如果她轉(zhuǎn)過(guò)頭去，那你就開(kāi)玩笑似地再站在她的前面并對(duì)她微笑。如果她還是轉(zhuǎn)開(kāi)視線，那你就在她旁邊跪下來(lái)跟她一起注視，讓你的身體輕輕靠著她。讓這個(gè)發(fā)呆凝望變成兩個(gè)人的游戲。她可能會(huì)再次轉(zhuǎn)開(kāi)，因?yàn)樗静恢滥阆敫墒裁?，或者你這種意外的行為嚇到她了。