兒童有人際交往障礙，患兒常常感到特別孤獨(dú)，與人缺乏交往，哪里有特殊學(xué)校，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時(shí)不與母親貼身;7-8個(gè)月時(shí)被親人或其他人抱起時(shí)反應(yīng)無(wú)差異;患兒對(duì)父母的歸來(lái)和離去無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有依戀之情;對(duì)親人和對(duì)生人一樣，荊州市特殊學(xué)校，與生人在一起時(shí)，他們也不感到畏懼。

   兒童有刻板重復(fù)動(dòng)作，幼兒經(jīng)常堅(jiān)持重板的游戲模式和生活活動(dòng)模式，抵zhi變化，缺乏變化和想象力，如反復(fù)排列玩具;坐姿不能改變;事物的位置不能改變;生活內(nèi)容的順序必須保持不變等。頑固地保持原樣不變是的重要癥狀之一。

   兒童自閉癥的護(hù)理怎么做

　1. 盡量令兒童自閉患者和家長(zhǎng)有愉快的生活經(jīng)驗(yàn)。

　2. 要制造一個(gè)穩(wěn)定、一致的zhi療結(jié)構(gòu)，與及要主動(dòng)的幫助他們參予。

　3. 教他的東西要適合他的能力，盡量幫助家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)在家里用同樣的方法教導(dǎo)他。

　4. 盡量用鼓勵(lì)的方法，開(kāi)始時(shí)可能需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，zui重要是令他參予后得到成功感。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)令他的情緒穩(wěn)定及有更大的動(dòng)機(jī)去參予。

     的孩子會(huì)重復(fù)地做同一個(gè)刻板的動(dòng)作，有些則執(zhí)于某些常規(guī)，也有些會(huì)專(zhuān)心致志于一些政策，如氣味、有質(zhì)感的政策或政策所宣告的動(dòng)態(tài)。我知道的展賜則會(huì)目不斜shi地繪畫(huà)轎車(chē)及怪獸，這好像給他很大的滿(mǎn)足感。的孩子除言語(yǔ)翻開(kāi)緩慢或徹底不理說(shuō)明話(huà)外，他們大多不了解用手勢(shì)或表情與人交流，更不了解照顧爸爸媽媽的呼叫。一同，他們亦不能有問(wèn)有答或提出自己的定見(jiàn)，只能描繪事物稱(chēng)謂和外在性質(zhì)。有些孩子像鸚鵡般，重復(fù)他人的說(shuō)話(huà)，有些乃至徹底不理說(shuō)明話(huà)。

     自閉癥zui常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓(xùn)練的目的僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別顏色，因而在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)配合，這樣做的結(jié)果往往是：孩子可能學(xué)會(huì)了幾種顏色，但他對(duì)于訓(xùn)練活動(dòng)--- 這一必須與人交往的過(guò)程產(chǎn)生恐懼和厭倦。而這只會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥患兒潛在的社會(huì)適應(yīng)能力起到破壞作用，甚至使他們?cè)絹?lái)越難以與人配合，愈發(fā)自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨(dú)癥兒童識(shí)別顏色時(shí)，訓(xùn)練者首先要意識(shí)到：識(shí)別顏色首先是借以與患兒發(fā)生交往的手段，而導(dǎo)入愉快的交往則是目的。

　　在明確這一點(diǎn)后，訓(xùn)練者的任務(wù)就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學(xué)習(xí)識(shí)別顏色，及在識(shí)別顏色的過(guò)程中體驗(yàn)愉快的交往。事實(shí)是(不只是對(duì)于孤獨(dú)癥患者)對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)，要想順利地融入社會(huì)生活，首先取決于每個(gè)人是否“樂(lè)意參加”，而不是靠被動(dòng)的壓力。大量訓(xùn)練療法的有效性研究證明：在對(duì)孤獨(dú)癥患者進(jìn)行感知及人際交往障礙訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練者(zhi療者)與患者之間的關(guān)系是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。能否建立融洽的關(guān)系是衡量該項(xiàng)訓(xùn)練是否有效的zui重要的標(biāo)志。