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兒童科學(xué)教育的——科學(xué)文化

   我 國當(dāng)前的科學(xué)教育嚴(yán)重地扼殺了兒童的好奇心,未能很好地培養(yǎng)兒童對科學(xué)文化的理解與接受.這一方面可以歸因于我國傳統(tǒng)文化本就缺乏科學(xué)文化的基因,而當(dāng) 初從西方引進(jìn)科學(xué)教育時也忽視了科學(xué)文化的教育,另一方面受科學(xué)文化與人文文化對立觀念的影響,我國科學(xué)教育一直重知識技能的傳授而輕科學(xué)文化素養(yǎng)的培 育.今后我國兒童科學(xué)教育應(yīng)充分重視科學(xué)文化的宣傳,才能真正促進(jìn)國民科學(xué)素養(yǎng)的提高.

為興趣而教

　　為興趣而教指的是幼兒科學(xué)教育應(yīng)該著眼于幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)并進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的好奇心。

　　好奇是兒童的天性。從嬰兒墜地，我們就可以看到，兒童通過各種方式表現(xiàn)其天生的好奇心。面對新鮮的事物，他們喜歡擺弄擺弄、探個究竟;對于不理解的現(xiàn)象，他們則會忍不住向成人發(fā)問。哪怕是幼兒園里飼養(yǎng)的小兔子，幼兒也會提出很多問題：“小兔子的眼睛為什么是紅的呢？”“小兔子喜歡吃什么？它吃肉嗎？”……　　好奇心也是幼兒學(xué)科學(xué)的源動力。保護(hù)幼兒的好奇心，就是保護(hù)他們對科學(xué)的興趣。當(dāng)幼兒的問題受到重視，當(dāng)幼兒的探索行為得到支持，他們的好奇心也就能得到保護(hù)和滿足，甚至得以持續(xù)的發(fā)展。這將使幼兒受益終生。也許當(dāng)幼兒長大以后，留給他們深刻的記憶并不是學(xué)過哪些知識，而是童年的那些好奇與探究的經(jīng)歷。

幼兒期是個十分重要的時代，它是科學(xué)素養(yǎng)教育的啟蒙起始階段。幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成需要一個過程，作為幼兒園教師應(yīng)該提供一個支持幼兒主動發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒解決基本問題的技能的發(fā)展。因此，在幼兒中開展幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展非常必要和迫切。我們幼兒園從幼兒實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的科技活動，來培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，讓每一個孩子都感受到科技帶來的好處，“享受科技陽光，為學(xué)校添綠色”。

   具有創(chuàng)新意識隨著社會和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會生活和學(xué)習(xí)向每一個人提出的必然要求。在當(dāng)前教育改革的新形勢下，教師要通過科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，讓幼兒感受到創(chuàng)造可以使同樣的東西具有更大的價值，從而讓他們樂于探索，樂于創(chuàng)造。教師要正確認(rèn)識、理解幼兒的各種奇異創(chuàng)造行為，要接納、支持和鼓勵幼兒以不尋常的、創(chuàng)造性的方式使用設(shè)備、材料，開展新實驗和解決新問題，激勵、引導(dǎo)幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)。為此，教師必須要打破框框，進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，敢于求異，這樣才能培養(yǎng)出敢想、敢做的幼兒。