佛山市先導(dǎo)數(shù)碼科技有限公司開發(fā)的產(chǎn)品有學生用安全機床、小型精密機床、小型數(shù)控機床，微型數(shù)控加工中心，數(shù)控實驗臺，激光雕刻機等產(chǎn)品。廣泛應(yīng)用于各類校內(nèi)外教育，如校園創(chuàng)客、勞技、綜合實踐、通用技術(shù)和中、高職院校的機電一體化、數(shù)控技術(shù)等。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育具有以下區(qū)別：

1、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷嵨铩?chuàng)客教育教的是將個人創(chuàng)意變成人工制品，主張將創(chuàng)意付諸實踐，而不是僅僅停留在設(shè)想層面。而傳統(tǒng)的教學方式，大多數(shù)還是抽象的思維邏輯，在抽象的書本、圖片、視頻中進行教學，并沒有讓學生接觸到真實的部分。

2、創(chuàng)客教育相比傳統(tǒng)教育，能讓孩子動手與動腦同步，在創(chuàng)作作品中學習知識。創(chuàng)客教育在一開始就會給孩子們布置需要充滿創(chuàng)意才能完成的任務(wù)，孩子們在完成任務(wù)的過程中，就會在不知不覺中進行學習。

創(chuàng)客室裝備廠家項目式學習

項目式學習是主要讓學生們發(fā)現(xiàn)真實世界中的問題，然后以解決問題為導(dǎo)向開展實踐探索，實現(xiàn)學科知識與項目目標無縫融合。同時，項目式學習面向全體學生，提倡人人參與、合作學習，能夠有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神以及學生的學習能力、組織能力和創(chuàng)新能力。

在實踐中，我們先根據(jù)重構(gòu)后的課程內(nèi)容，從各年齡段學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和學習興趣點出發(fā)，依托學科課程目標，結(jié)合該階段使用的創(chuàng)客器材，創(chuàng)設(shè)一個生活化情境，生成一個階段性的學習項目方案，再將這個階段性的學習項目分拆成若干個單元學習項目方案。學生在完成單元學習項目后，將單元學習項目合并，構(gòu)建完成階段性學習項目。例如，在七年級重構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課程中，整個課程的階段性學習項目為“創(chuàng)建我的智慧校園”，在這個階段性學習項目下包含了“創(chuàng)建智慧教室”“創(chuàng)建智慧校門”“創(chuàng)建智慧操場”等單元學習項目，學生在完成各個單元學習項目的過程中，同時也完成了階段性學習項目的基礎(chǔ)構(gòu)建。

中小學創(chuàng)客室功能區(qū)域

創(chuàng)客教室是指在校園里建設(shè)而成的實施STEAM創(chuàng)客教育的空間，它是信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場，用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力自我管理，把很多新奇的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實，創(chuàng)造出來，包含有五個功能區(qū)：展示區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、活動區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)。

創(chuàng)造區(qū)是校園創(chuàng)客空間的核心功能區(qū)，學生就是在這里將想法變成現(xiàn)實。這里有品種眾多、先進高技術(shù)的設(shè)備，同時還考慮學生的設(shè)備操作能力和安全需求，很多設(shè)備為特殊設(shè)計的桌面級裝備。

活動區(qū)有兩個功能：（1）用于集中學習、上課；（2）用于舉辦小型活動，如班級比賽；這里相當于電腦室，但其桌椅又方便移動，以便開展活動。

討論區(qū)主要用于小組討論，或老師對小組學習進行小范圍指導(dǎo)，需要這樣一個相對封閉的區(qū)域。

材料區(qū)主要功能是保管耗材和少量精密易損的儀器設(shè)備，有一定的保管箱柜和制度，一般由專人負責，也可以是半開放方式。