注：1.分子適用于石油化工裝置，分母適用于煉油裝置；2.工藝裝置或可能散發(fā)可燃氣體的設(shè)施與工藝裝置明火加熱爐的防火間距應(yīng)按明火地點的防火間距確定；3.全廠性消防站、全廠性消防水泵房與甲類工藝裝置的防火間距不應(yīng)小于50m。區(qū)域性重要設(shè)施與相鄰設(shè)施的防火間距，可減少25%（火炬除外）；4.與散發(fā)火花地點的防火間距，可按與明火地點的防火間距減少50%（火炬除外），但散發(fā)火花地點應(yīng)布置在火災危險區(qū)域之外；5.罐組與其他設(shè)施的防火間距按相鄰大罐容積確定；埋地儲罐與其他設(shè)施的防火間距可減少50%（火炬除外）。當固定頂可燃液體罐采用氮氣密封時，其與相鄰設(shè)施的防火間距可按浮頂、內(nèi)浮頂罐處理；丙B類固定頂罐與其他設(shè)施的防火間距可按丙A類固定頂罐減少25%（火炬除外）；6.單罐容積等于或小于1000m3，防火間距可減少25%（火炬除外）；大于50000m3，應(yīng)增加25%（火炬除外） 次數(shù)用完API KEY 超過次數(shù)限制

在教學中重視基本概念、基本理論和工程分析方法的傳授。把握反應(yīng)的溫度效應(yīng)和濃度效應(yīng)，體現(xiàn)工程因素和工程措施的對不同反應(yīng)的具有不同的影響效應(yīng)，這也是貫穿化學反應(yīng)工程基本內(nèi)容的主線。一方面突出化學反應(yīng)工程學科的共性問題，即影響反應(yīng)結(jié)果的工程因素，如返混、預混合、質(zhì)量傳遞和熱量傳遞等，另一方面突出反應(yīng)工程理論思維方法，即工程因素通過影響反應(yīng)場所溫度與濃度而改變反應(yīng)結(jié)果，使學生了解實際反應(yīng)過程開發(fā)中過程的分解與綜合、個性與共性之間的關(guān)系，從而增強工程分析和解決工程問題的能力。反應(yīng)工程理論思維方法揭示了反應(yīng)器型式、操作方式、操作條件等實際上是通過工程因素來實現(xiàn)對反應(yīng)場所溫度和濃度的影響。在教學過程中重視結(jié)合相應(yīng)的思考題、例題教學，并進行必要的習題練習，以期學生將所學內(nèi)容融會貫通，舉一反三，學以致用。 次數(shù)用完API KEY 超過次數(shù)限制

因此，進行化學反應(yīng)工程的理論研究時，概括性地提出若干個典型的傳遞過程。例如：伴隨著流動發(fā)生的各種不同的混合，如返混、微觀混合、滴際混合等；反應(yīng)過程中的傳質(zhì)和傳熱，包括反應(yīng)相外傳質(zhì)和傳熱（傳質(zhì)和反應(yīng)相繼發(fā)生）和反應(yīng)相內(nèi)傳質(zhì)和傳熱（反應(yīng)和傳質(zhì)同時進行）。然后，對各個典型傳遞過程逐個地進行研究，忽略其他因素，單獨地考察其對不同類型反應(yīng)結(jié)果的影響。例如，對反應(yīng)相外的傳質(zhì)，理論研究得出其判據(jù)為達姆科勒數(shù)Dα，并已導出當Dα取不同值時外部傳質(zhì)對反應(yīng)結(jié)果的影響程度。同樣，對反應(yīng)相內(nèi)的傳質(zhì)，也得出了相應(yīng)的判據(jù)西勒模數(shù)φ。這些理論研究成果構(gòu)成了本學科內(nèi)容的重要組成部分。這些成果一般并不一定能夠直接用于反應(yīng)器的設(shè)計，但是對于分析判斷卻有重要的指導意義。

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