女孩發(fā)育遲緩原因情緒與行為異常。對物品有怪異的興趣和玩法（如長時間旋轉(zhuǎn)某物，玩水，喜歡呆在暗處），在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，長時間重復(fù)一個機(jī)械動作，莫名其妙的表情（哭、笑、鬧），對某些聲音、畫面等很敏感，沒有害怕心理。語言發(fā)育障礙。一部分患兒從來不說話，總是默默不語。一部分患兒開始講話比別人晚，而且所講內(nèi)容少，說話如鸚鵡學(xué)舌，對別人所講話的內(nèi)容或部分內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)（模仿言語），有時會對以前別人所講內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)（延遲性模仿言語）。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

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自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校，實(shí)施“融合教育”，可謂舉步維艱。從學(xué)校、老師到家長同學(xué)，都對自閉癥有著種種誤解和偏見。對此，學(xué)校、老師、家長都需要反思，我們的社會，應(yīng)給自閉癥孩子更多的愛。女孩發(fā)育遲緩原因例如，我們的大多數(shù)老師缺乏特殊教育的相關(guān)知識和技能，加之教學(xué)任務(wù)繁重，無力照應(yīng)自閉癥兒童。而在香港，針對在職教師特殊教育技能，有專門的培訓(xùn)計(jì)劃。臺灣則規(guī)定，如果普通班級有包括自閉癥兒童在內(nèi)的特殊孩子，這個班的人數(shù)可以相應(yīng)減少1-3人。這些經(jīng)驗(yàn)無疑應(yīng)當(dāng)借鑒。

女孩發(fā)育遲緩原因心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，輕度自閉癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。不會進(jìn)行扮演也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期無疑會對預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。輕度自閉癥患者沒有獨(dú)立交往的能力，不會根據(jù)環(huán)境要求改變自己的行為方式來適應(yīng)環(huán)境，這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。伴有嚴(yán)重智力低下者，無任何言語功能、無法克制和難以的尖叫、自傷等行為持續(xù)存在，直接威脅著生存，給教育和干預(yù)帶來障礙，作為家長，是很容易辨認(rèn)出孩子的這些異常的。